发展心理学[第六章小学儿童心理的发展]山东大学期末考试知识点复习.docVIP

山东大学期末考试知识点复习 第六章小学儿童心理的发展 儿童进入小学后的一个最重大变化就是开始了正规的学校生活，这为他们心理的发展提供了非常有利的客观条件。在这段时间里，儿童通过直接学习和间接学习充分地吸收着各方面的知识，在学校的集体生活中发展着各种社会技能，使他们在认知能力和社会性发展方面取得了重大进步。 第一节小学儿童的一般问题 一、年龄阶段 小学是指儿童从6、7岁到12、13岁这一时期，这时儿童进人学校，学习活动逐步取代游戏活动而成为主要活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。 二、基本特征 小学是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现出以下三个特征： (一)学习成为主导活动 进入小学以后，儿童开始了正规的、系统的学习，学习成为了儿童的主导活动。学习活动与游戏活动有很大不同，学习是在老师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。儿童在学校里不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习自己不感兴趣，但又是必须学习的。与游戏相比，学习具有社会性、目的性、系统性和强制性。 (二)掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡 在幼儿阶段时，口头言语和具体形象思维在儿童的心理发展中占重要地位。儿童进人小学后，书面言语成为儿童学习的专门对象。由于书面言语的掌握，扩大了儿童的知识范围，发展了儿童各种心理过程，促进了儿童掌握概念、进行判断推理等抽象思维能力的发展。 (三)开始有意识地参加集体活动 山东大学期末考试知识点复习 进入小学后，儿童的活动都是以班集体为单位进行的。在共同的学习活动中，儿童之间相互交流、相互帮助，逐渐发展起集体意识，掌握了各种基本的社会交往技能和行为规范，形成和发展了良好的品德。 第二节小学儿童的学习 一、小学儿童的学习特点 小学儿童的学习特点与这个阶段的年龄特点紧密联系。主要表现在以下几个方面： (一)学习动机 儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。研究表明，小学儿童的学习动机往往与具体的学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了得到表扬和奖励，为了个人前途学习等。儿童的年级越低，学习动机越具体。 (二)学习兴趣 小学儿童的学习兴趣是促进儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力，表现出一些共同的特征： 第一，在整个小学内，儿童开始从最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。 第二，在整个小学内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生分化。对学科的分化一般从三年级开始。在整个小学期内，儿童对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。 第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。 (三)学习态度 小学儿童的学习态度表现在以下几个方面： 1．对教师的态度。教师对待儿童的态度是影响儿童学习态度的主要因素， 山东大学期末考试知识点复习 对低年级小学生的权威性尤其明显；中年级以后，学生对教师的态度发生了选择性、怀疑性变化，他们只对那些教学好、耐心、公正并对儿童表现出爱心的教师表现信任。 2．对作业的态度。初入学儿童还没有把作业当成学习的重要组成部分，对作业不能表现出认真负责的态度，忘记做作业的情况时有发生；二年级以后才逐渐地建立起较稳固的作业意识，能自觉负责地完成作业。 3．对评分的态度。从小学开始，儿童开始认识到评分的意义，很重视自己的分数，把它看成衡量自己学习好坏的标准，随着年级的增高，儿童也能逐渐认识到学习是一种社会义务，把优良的分数看成是完成这一社会义务的良好表现。 4．对集体的态度。初入学的儿童还没有形成稳固的班集体，同学之间很少相互关心，在教师的组织和教学活动影响下，儿童慢慢形成了集体意识；中年级开始，儿童开始自觉地参与集体生活，并且形成了责任感。 二、小学儿童的学习障碍 (一)学习障碍的界定 在学校生活中，并不是所有儿童都能顺利地完成学习任务，有一部分儿童智力虽然正常，但是在阅读、书写、算术等方面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象为学习障碍。尽管对学习障碍的定义有不同的侧重点，但许多人都同意学习障碍具有下面四个特征： 第一，差异性：学习障碍儿童的学习行为与所期望的行为之间具有明显差距，尽管智力正常或接近正常，但学习成绩却远低于其实际年龄和智力水平所应达到的成绩。 第二，缺陷性：学习障碍儿童在学习的某些特殊方面有困难，具体表现为他们在很多学科方面都能做得很好，但却不能完成对其他儿童来说很容易的一些事情。 第三，集中性：学习障碍儿童的缺陷常常集中在包括语言或算术学习的基本 山东大学期末考试知识点复习 心理过程中，常常表现在说话、阅读、写作、拼写和算术等方面出现障碍。 第四，排除性：学习障碍的问题不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习