《狐狸与乌鸦.docVIP

一、教材分析： 　　《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 　　本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标： 　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点难点： 　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 　　2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。 三、教学思路： 　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。 四、教具准备： 　　1、 多媒体课件。 五、教法学法设计： 　　1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 　　《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示 ——实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。 　　2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 　六、教学过程： 　　此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程： 　　（一）、故事导入，揭题激趣。 　　 　　（二）、自读课文，整体感知。 　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。） 　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。） 　　（三）、研读重点，探究感悟。 　　（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。） 　狐狸“”，究竟想了些什么？”，究竟想了些什么？集体讨论第一次——狐狸的话是吗，你从哪儿可以看出来？　　　“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕　　　狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。　　　乌鸦这时什么表现？“不作声”头脑清醒，保持警惕。第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？　　　关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。　　　乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？　　　听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸　　　还不算坏，但又怕张