2013年9月《青少年心理学.docVIP

东北师范大学远程与继续教育学院 《青少年心理学》 期末作业考核 满分40分 一、判断改错题（每题5分共10分） 1、按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。 答：正确。按照科尔伯格的道德认知发展理论,青少年应该处于后习俗道德水平。青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性错。矛盾动荡 2、简述青少年注意发展的特点。 答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点： （1）注意的过程日趋稳定；（2）注意的广度日益增大； （3）注意的分配趋于协调；（4）注意的转移日渐灵活。 体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。 三、论述分析题（每题10分共20分） 1、根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲，你会如何对待这些发展变化？ 答：1）青少年与父母关系的发展变化表现在： 与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。 亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。青少年的学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观和道德。 （2）作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异，相互沟通了解，正确看待对方；尊重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。同时，要有自己建设性的看法。 2、试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。 答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。 （1）前习俗水平：包括两个阶段： ①服从与惩罚的道德定向阶段 ②相对于功利的道德定向阶段 （2）习俗水平 ③好孩子的道德定向阶段 ④维护权威或秩序的道德定向阶段 （3）后习俗水平 ⑤社会契约得到的定向阶段 ⑥普遍原则的道德定向阶段 对教学的影响： （1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。 （2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。