校本课程课题组成员反思 体会.docVIP

“发展中的清河小学”校本课程研究体会 清河镇中心小学 薛 芬 我们清河小学必修校本课程是“发展中的清河小学”。反观课程的设计和理念，回首开发和实施的过程，我们感到以下几个方面的问题有待进一步的研究和关注。 一、?教师的全员参与和创造，是校本课程开发和实施的关键。 校本课程的开发和实施强调教师教育理念、教育思想，因为这种观念和思想会直接或间接地渗透到对课程的设计和教学过程中。所以从这个意义来说，教师是课程实施的关键。如何提高教师的认识，激发每位教师的积极参与，发挥他们的创造性，保证为他们提供更大的教育空间是一个至关重要的问题。在课程开发与实施过程中，我们发现教师课程意识和校本课程开发综合知识和能力是比较薄弱的，缺乏创造性，主要表现为课程意识和观念落后，缺乏课程设计、实施、评价等方面的专业知识等。“闻道有先后，术业有专攻。”部分教师对课程开发和实施所要达到的最终目的认识不到位，把校本课程开发理解为编一本教材、上几节课而已，所以在编写教材时没有往深处考虑。忽视了校本课程是根据学生的需要而开发的。因此在教学中，部分学生出现对校本课程的兴趣不浓。这些，都从一定程度上限制了校本课程开发与实施的质量和实际效果。 二、以人为本，给学生更多的发展空间，是校本课程开发和实施的主旋律。 校本课程开发，在形式上是“以校为本”，而隐藏在背后的真正的理念是“以人为本”。以人为本的理念既强调全体学生都得到全面发展，又强调学生的个性差异，让每一位学生都成为学习的主体。学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和目标，因而我们开发的课程不是以学科为中心的，也不是以成人为中心的，而是原有的生活经验和学习经验。在课程的实施过程中，我们强调学生发展的主体性、主动性，让每一个学生主动参与、情感体验，在实践中获得感悟。正如近几年在教育界流行的一句话：“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”，这正是我们追求的。 ?????? 当然，个性的发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展。在实践中，我们感到我们设计的课程内容及差异方面还考虑得不太周全，适应高年级的多，并且学生没有参与课程决策的权利，也没有增减课程内容的权利，学生很少有机会根据自己的兴趣、爱好提出建议，在体现“课程结构的均衡性、综合性和选择性”方面，尚有待于更好地去研究。 三、家长及社会的支持与配合，是校本课程开发和实施的添加剂。 校本课程的开发与实施是一个多方合作，共同探讨的过程。在整个过程中，学校要想方设法促成学校师生与社会和家庭等在认识、情感，特别是在行动上的互动，要利用各种途径、方法密切学校联系。我们在开发和实施过程中，常遇到两极分化的现象：有的家长认为学校搞校本课程很有意义，认为对学生进行学校常识教育是意义深远的大事，认为自己的孩子参与到实践活动中，能丰富阅历和陶冶情操，所以在校本教材的开发及活动的实施过程中，积极提供资料和财物上的帮助等；也有的家长素质不是很高，在他们眼里，孩子只要把语文、数学等几本书学好就行了，对校本课程这一新生事物不太认同，因而对涉及到学生去家里完成或需要家长配合的活动或小实验等，部分家长没有给全力的支持，有的甚至避而远之。这也影响了校本课程开发和实施的效果，有待于进一步探索。 ?总之，校本课程是课程学习中的崭新领域，我们也仅仅是对它“爱之初体验”，我们更多更重的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的、令生命自由生长的空间。实践越多，思索越多，收获更多。只要我们以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的校本课程开发与实施，那么，我们收获的必定是灿烂的硕果。 知识守护生命 让儿童幸福成长-----生命与安全教育行动反思 ? 校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注重”： ? 1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”， 帮助老师们做好必备的理论积奠。 ? 2、注重人文关怀，消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光彩。 3、注重身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，校行政人员