改革教育质量评价和人才评价制度-山西运城财经学校.pdfVIP

运城市财经学校教育教学评价办法 教育规划纲要明确提出，改革教育质量评价和人才评价 制度，改进教育教学评价。我校根据培养目标和人才理念， 从教师和学生两方面建立科学、多样的评价标准，探索促进 学生发展的多种评价方式，建立由政府、学校、家长及社会 各方面参与的教育教学评价机制。 一、教师评价方面 根据《教育部关于深化教师考核评价制度改革的指导 意见》（教师〔2016〕7 号，）结合我校教师考核评价工作 实际，制定了。《运城市财经学校教师教学工作百分量化考 核方案》。主要从以下几方面进行考核 （一）教学工作量、教学效果考核 教学工作量考核主要是鼓励教师自觉主动承担教学任 务，在设置评价标准的时候，考虑了各个教研室的结构和综 合教学任务，以各教研室承担的平均教学任务为基础来进行 核算，体现多劳多得。 教学效果考核主要从教学质量角度出发，建立社会、行 业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，把行业规范和 职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人 单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标，建立以行业 企业为主导的职业教育第三方评价机制。 本项考核分值占量化考核总分的 30%，即满分为 30 分。 （二）学生评教 主要从学生的立场出发，对本班任课教师的师德师风和 教学业务水平进行评价. 本项考核分值占量化考核总分的 20%，即满分为 20 分， （三）日常工作 从教师职业道德、日常的遵守纪律情况、完成除了教学 任务以外的其他工作的角度出发进行考核。本项分值占考核 总分的 25%，即满分为 25 分。 （四）教研工作 从教师教研活动的综合表现，教研教改成果等方面进行 考核。本项分值占考核总分的 20%，即满分为 20 分。 （五）奖励 根据教师在教学方面取得各项荣誉进行考核；比如辅导 学生参加省市校技能大赛的成绩、发表的论文论著等。本项 分值占考核总分的 5%，即满分为 5 分。 二、学生评价方面 构建由行业、企业、学校三方共评的学生能力评价体系， 评价体系包括学生技能实践水平、职业素养和社会能力等的 评价，评价标准符合企业的用人标准。 1、学业成绩评价 成绩评价包含过程性评价和终结性评价。过程性评价包 含学生日常表现、过程性考核；终结性评价采取两种形式： 校内技能大赛和期末考试。 2、学生素质评价 素质评价采取定量评价和定性评价相结合，共性评价和个性 评价相结合。具体方法如下： （1）公共基础课评价 公共基础课考核过程采用“343”考核模式，即平时考核 占总成绩的 30%，过程性评价占总成绩的 40%，结果性评价 占总成绩的 30%，任课教师通过对学生出缺勤情况、在课堂 上的纪律表现及学习态度情况给出平时考核成绩，主要由教 师及家长以书面评价的方式完成；结合学生课后的作业及课 上回答问题的情况给出过程性评价成绩，主要以口头和书面 评价的方式完成学生自评、互评及师评；依据随堂测试及期 末考试成绩给出结果性评价，主要由教师以书面评价的方式 完成，结合三部分成绩给出总成绩，具体考核方案见附件公 共基础课评价考核方案。 （2） 专业核心课评价 专业核心课考核过程采用“154”考核模式，即平时考核 占总成绩的 10%，过程性评价占总成绩的 50%，结果性评价 占总成绩的 40%，任课教师通过对学生出缺勤情况、在课堂 上的纪律表现、学习态度及职业素养等情况给出平时考核成 绩，主要由教师以书面评价的方式完成；结合学生课后的作 业、课上回答问题的情况及完成实训项目的完成情况给出过 程性评价成绩，主要以口头评价、书面评价及实操过程评价 的方式完成学生自评、互评及师评；依据随堂测试、期末笔 试及期末实操产品成绩给出结果性评价，采用师评的方式完 成，结合三部分成绩给出总成绩，具体考核方案见附件专业 核心课评价考核方案。 （3） 专业方向课评价 专业方向课考核过程采用“352”考核模式，即平时考核 占总成绩的 30%，过程性评价占总成绩的 50%，结果性评价 占总成绩的 20%，任课教师通过对学生出缺勤情况、在课堂 上的纪律表现、学习态度及职业素养等情况给出平时考核成 绩，主要由教师以书面评价的方式完成；结合学生实训项目 完成情况给出过程性评价成绩，主要