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教育理论专题 “十五”第二期小学校长上岗培训 长兴教师进修学院 袁淦华 教育思想概念的一般表述 教育思想是教育活动主体通过直接或间接的教育实践而形成起来的对教育现象，教育问题的认识、观点和看法。 教育理论是教育思想的系统表述。 教育思想的核心集中在培养人的问题上 为什么培养人 培养什么样的人 如何培养人 例：在对待教育发展与经济发展的关系问题上，出现三种有代表的模式，体现了不同的教育思想 后行模式——经济发展以后再去教育 并行模式——教育与经济同步发展 先行模式——教育优先其它行业的发展 教育思想通常有三个方面的构成 教育指导思想——国家的教育发展的指导思想、区域或类别教育发展的指导思想、学校办学的指导思想； 教育观念——以观念和观点的形式存在于个体或群体头脑中的对教育现象和教育问题的看法； 教育理论——是专门化、系统化的教育思想，有自己特定的理论体系。 一、科教兴国教育思想 世界科教兴国的基本实践和经验； 科教兴国教育思想的主要观点； （一）世界科教兴国的基本实践和经验 英国——17世纪资产阶级革命后的发展和落伍的教训； 法国——发展科学和教育的措施； 德国——大兴科学事业，后来居上； 美国——科教兴国，独占鳌头的秘诀。 （二）科教兴国教育思想的主要观点 1、科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键。 在相当长的时期内我国把科学技术看成上层建筑，无视科学技术对社会生产力发展的巨大作用； 现代社会产业结构发生了深刻的变化； 科学技术转化为现实生产力的周期缩短。 2、教育是知识创新和人才培养的基础 教育为科技和经济发展提供人力资源 教育尤其是高等教育是知识创新、科学研究的重要力量 教育能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力。 3、教育是具有先导性、全局性、、基础性的知识产业 教育在人类社会中始终具有基础性的地位； 要改变人的一般本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。 教育将人类世世代代所积累的经验和知识加以整理、保存、传递和发展。 教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育工作者是立国之本； 教育在人的全面发展和社会发展中具有先导性的作用。 4、教育是现代化建设的基础设施 不同的经济和社会发展阶段，会有不同的基础设施和基本建设； 农业时代——农田水利建设 工业时代——交通运输 知识经济时代——优先发展教育 在过去的很长时期里，片面地认为教育是阶级斗争的工具，突出教育的政治功能和文化功能，有着深刻的教训。 5、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略地位 以邓小平关于科技、教育的思想为指导，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动； 各级领导要象抓经济工作那样抓教育工作； 要千方百计把教育投入问题解决好； 加快教育事业的发展，全面推进素质教育。 二、素质教育思想 （一）从素质的基本涵义与特征，把对教育的一般要求。 素质：人在先天生理的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 对素质涵义的理解 素质——稳定的品质有一个形成的过程，素质教育必须贯穿在教育的全过程； 这种基本品质影响着人的身心的发展方向和进程 这种基本品质的形成必须有自身的努力和主体的社会实践； 人的先天素质是人的发展的物质基础，但不是决定因素； 后天的教育和环境的影响对素质形成起决定作用。 1、充分认识先天素质在学生发展中的前提作用 学生的先天素质是有差异的； 研究学生的先天优势，最大限度地挖掘其发展潜能； 不要唯先天条件论； 勤能补拙，充分发挥学生的主观能动性 2、着力培养学生的知识技能和良好的行为习惯 从片面追求升学率和“应试教育”解放学生的大脑； 学习知识技能，更重视研究和学习的方法； 科学素养与人文素养的融合； 健康的身心和高雅的审美情趣； 善的、符合社会要求的行为习惯。 3、既要善于开发素质的潜在功能，又要发挥素质的整体效应 致力于学生全面而和谐的发展； 要从根本上改变重智轻德的做法； 要开展课程研究和改革； 研究素质测试的评价体系。 4、立足于学生全面素质的提高，为形成高素质的群体打下基础 重视群体素质对个体素质的积极影响，着力打造优秀的社会群体； 既有明确的共同的目标要求，又应有所侧重，不可强求一律； 引导学生处理好综合素质提高和特长发展的关系，避免特长发展的单一性和狭窄化。 二、素质教育的基本特征 教育对象的全体性； 面向全体学生，具有全民性 教育内容的基础性 终身学习的基础、可持续性发展的基础 教育空间的开放性 学校、家庭、