第十章机械与人的的教案.docVIP

?? § 10．1 科学探究：杠杆的平衡条件 【教学目标】 1、知识与技能： 知道什么是杠杆；能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得杠杆平衡条件。 2、 过程与方法： 通过观察和讨论，弄清什么是杠杆以及与杠杆有关的概念。用完成科学探究的全过程的方式来认识杠杆的平衡条件。 3、 情感、态度与价值观： 培养学生观察生活中的物理现象的能力；了解杠杆在生活中的应用 体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的 科学精神。在实验探究中培养他们独立思考、合作学习以及对问题探索的意识，启发学生的创新精神。 【教学重点】 1、杠杆及杠杆的五要素 2、杠杆的平衡条件 3、杠杆的分类 【教学难点】 1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题 2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算 【教具】 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒） 【教学方法】 提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法 【教学过程】 ?一、引入新课 播放《神话》片段，剧中描述男主人公与项羽比试举鼎。项羽天生神力，这个人是用什么方法战胜项羽？请大家注意观察。 我们看到剧中利用了一个简单的机械装置，这就是我们今天要学习的杠杆。杠杆怎么会有如此神奇的力量呢？伟大的阿基米德曾经说过，给我一个支点我就可以撬动地球。这句话蕴含着怎么样的道理呢？我们就要通过今天的学习来了解。 二、新课教学 1、认识杠杆 生活中我们常常要借助一些简单的工具完成一些动作，请大家注意观察，这些工具和刚刚视频中的装置在使用的时候有什么共同特征？（列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合课本图8—1和图8—2示出一些学生熟悉的器具）（1）杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。 （成为杠杆的条件：有力的作用，能转动，是硬棒。棒可直，也可弯---活塞式抽水机的手柄就是弯的。） （2）杠杆的几个概念： 支点：杠杆绕着转动的固定点---O； 动力：使杠杆转动的力---F1； 阻力：阻碍杠杆转动的力---F2； 动力臂：从支点到动力作用线的距离---L1； 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离---L2。 （3）练习 作出图示中的力臂 2、杠杆的平衡 （1）讲述：当杠杆在动力和和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。 （2）科学探究1：杠杆的平衡条件 a.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ b.学生猜想与假设 学生在教师的引导下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。 阻力臂 L2/m 1 2 3 4 e.交流与合作 同学进行讨论、交流，与猜想进行对比最后得出结论： 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2或者 （师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。（3）探究实验2： 用弹簧测力计的拉力作为动力使 杠杆平衡时，沿竖直方向与沿倾斜方 向的拉力是否相同？为什么？ （力和力臂的大小成反比） 3、杠杆平衡条件的应用： 人类应用杠杆平衡条件可以解释生活中许多现象，解决许多实际问题。 （1）人们在用撬棒撬石块时，动力臂越长越容易反撬动石块。 （2）你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在扳手手柄上的道理吗？ （3）不法商贩为了坑害消费者，在杆秤的秤砣上玩手脚，他把铁秤砣上钻一个孔。你能说一说，这是怎样坑害消费者的吗？ 三、小结 1、通过本节课的学习，你了解了杠杆的平衡条件了么？ 2、你了解了研究杠杆平衡条件的方法了吗？ （通过提问方式引导学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习——总结——学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。） 【板书设计】 §9-1杠杆的平衡条件 一、 杠杆定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。 二、 杠杆五要素：支点、 动力 阻力、 动力臂、 阻力臂 三、杠杆平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 四、杠杆的分类：省力杠杆 等臂杠杆 费力杠杆 【教学反思】： 本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行详细分析杠杆的基本概念。对力臂的画法是一个重点，对部分学生也是一个难点，所以本节课也花了部分时间对画图进行练习。为了后面实验探究节约时间，在画图过程中分析总结杠杆的力臂并不一定落在杠杆上，这样为学生之后设计实验做铺垫。也解决了为什么要调节杠杆在水平位置平衡的问题。我始终是把学生放在一个学习