加强园本培训 促进教师群体成长－教科研经验交流材料精品.pdfVIP

加强园本培训 促进教师群体成长－教科研经验交流材料 在幼教改革不断深入的今天，社会对优质幼儿教育的需求变 的日益强烈，为了满足这种需求，幼儿园必须找准自己发展 的方向，谋求自我发展的空间，树立自己独立的品牌。我园 自2000年被评为黑河市一类幼儿园以来，一直在 《幼儿园教 育指导纲要 （试行）》精神的指引下，立足于实际，本着边学 习、边总结、边提高的原则，积极探究有效开展园本教研的 方法和策略。我园以教师为研究主体，着眼于在实际的教育 教学工作中发现、研究、解决教师关心的具有共同性的实际 问题,以师幼共同发展为目标，初步搭建了一个让教师实地研 究，实现专业发展的园本教研平台。实践证明，我园教师在 园本教研活动中逐步成长起来了。 一、规范园本教研管理体系，明确职责分工 为了全面贯彻 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》精神，以教师 为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效 的教研机制，努力把教师培养成研究型教师。 1、建立健全幼儿园园本教研组织机构。 园长担任园本教研的第一负责人，成立了园本教研研究小组。 组建了由园长、教学主任、市、县级骨干教师等组成的研究 小组，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本 教研工作。 2、规范园本教研活动的开展。 在园本研训一体化的实施过程中，我园改变传统的思维方式， 把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研。 教师们变以往的要我学为现在的我要学 的思想，产 生了一种来自内需力的对教研的关注，突破 一言堂的格 局，开展互动式教研活动 （建立人人是主持者的活 动思路，每一次活动由不同的教师主持，提供自己新学习的 文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所 在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促 进教师教育观念的转变。）、专题研讨、案例分析、设疑问答、 教学观摩等教研创新形式，创设与教师零距离的心理环境， 二、加强学习培训，优化教育理念 教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与， 园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作尤为重 要。我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培 训相结合，为教师创造各种短期的外出学习机会，开阔教师 视野，了解幼教发展的新理论、新观念。鼓励教师勇于不断 尝试和运用，参加各级各类征文、论文比赛；刊物投稿，鼓 励教师多阅读 《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》、 等幼儿杂志，认真作好摘录。在学习内容上做到三个必须： 必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与 教学实际相结合。学习时做到边学习、边理解、边应用，使 自己尽快更新观念，形成新的理念。 三、勇于实践、探索，因地制宜开展园本教研活动 开展园本教研的基本方式、核心要素是教师个人的自我反思， 教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。我园结合 自身实际情况，因地制宜，开展了园本研究系列活动。 1、寻找问题，共同提高。 我们在园本教研中搭建平台，寻找问题，共同提高，在教学 中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。我 们以在教育教学实际工作中遇到的实际问题为着眼点展开研 究，引导教师在课堂实践中，寻找发现、收集问题，不求大 求多，但求精求实，自下而上，由小见大，将其深入到教研 中，成为园本教研的内容。如如何撰写幼儿案例记录、如 何引导幼儿积极主动参与活动如何组织教学中的游戏活 动等，组织教师针对一个问题进行深入研讨，提高教师发 现、分析、反思及解决问题的能力，达到共同提高的目的。 2、课题研讨，整体提升。 我园一直高度重视教育科研工作，深化课题研究工作，开展 课题研究已经成为幼儿园的重要工作，以课题为线索，伴随 课题进行课题式教研，成为园本教研的一个闪光点。几年来， 一直致力于各类课题研究，先后开展了省级、市级课题的研 究，在十一五期间，幼儿园课题 《家长学校指导家庭培 养幼儿爱心教育的研究》被黑河教育研究院列为市级一般课 题，并于2011年6月底顺利结题，10月份，我园又自主申请 立项 《园本教研与幼儿教师专业发展策略的研究》，正在审批 中。在课题研究的过程中，针对课题研究的内容、方法、策 略等方面加强引领，帮助教师明确研究方向，提高研究能力， 全园教师积极学习不断探索，逐步成长为对教育实践不断反 思的反思型教师，有力的推动课题研究的进程。 3、示范辐射，带动成长。 我园一直以来是逊克县的示范园，在发挥示范园带头辐射作 用这一方面，我园主要采取了 实地调研、观摩学习、 等形式，我园组织骨干教师到乡镇幼儿园公开展示教育活动， 并给予具体的指导。教师在听、说、讨论中，思维的碰