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光的衍射教学设计方案（一） 　　1 　　2 　　3 　　4 二、重点、难点分析 　　1 　　2 　　3 　　4 三、教学用具 　　1 　　 　　2 　　 　　3 四、主要教学过程 （一）引入 　　 　　 　　 　　 （二）光的单缝衍射 　　1）单缝衍射实验． 　　 　　2）简单分析衍射的形成． 展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况． （3）单缝衍射条纹的特征．（单色光的衍射图样） 　　 　　 （4）学生动手观察单缝衍射． 　　 　　然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样． 　　引导学生分析归纳最后总结规律： 　　 　　 　　 （三）光的圆孔衍射 　　（1）圆孔衍射实验． 　　 　　（2）教师分发给学生手持“光波衍射”管，让学生将小孔对准教室前、后的红色灯光源、蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样． 　　3）教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象；让学生观察、记录、描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是一个极普遍的物理现象． （四）演示：“泊松亮斑”． 　　 　　1）然后教师介绍这个一波三折的历史故事． 　　 　　 　　2）让学生用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察，在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有一亮斑——泊松亮斑． （五）课堂小结 　　1 　　2 　　3 　　103λ以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理；在102λ～10λ时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样；在比波长λ还小时，衍射现象更为明显． 　　4 教学建议 有关光的衍射的教学建议 　　应该让学生了解，光的直进，是几何光学的基础，光的衍射现象并没有完全否定光的直进，而是指出了光的直进的适用范围或者说它的局限性． 　　课本只要求学生初步了解光的衍射现象，不做理论讨论，因此与机械波类比和观察实验现象是十分重要的．首先，要结合机械波的衍射，使学生明确光产生衍射的条件． 　　讲光的衍射要配合演示实验、要让学生能区分干涉图样与衍射图样的区别．单色光干涉图样条纹等间距，衍射图样中间宽两边窄． 　　除了演示实验外，要尽可能多地让学生自己动手做实验进行观察．包括节后的小实验2， 以及观察小孔衍射(在铝箔或胶片上打出尺寸不同的小孔，以小电珠作光源，距光源1～2米 ，眼睛靠近小孔观察光通过小孔的衍射花样--彩色圆环)．还可让学生通过羽毛、纱巾观看发光的灯丝(对见到的彩色花样可不作解释)等等， 以补学生对这一现象的不熟悉和帮助学生理解． 　　在本节教材中提到泊松亮斑--泊松原以为这下子可以驳倒菲涅尔的波动理论了，事与愿违，菲涅尔和阿拉果接受了泊松的挑战，用实验验证了这个理论结论， 实验却成了波动理论极其精彩的实证，菲涅尔为此获得了科学奖金(1819年)．这个科学小故事告诉我们，在科学研究上必须重视理论的指导作用和实践的检验作用；作为科研工作者，必须有坚定的自信心和踏实勤奋的工作态度．今天的学习，在掌握知识的同时，也应培养自己这方面的好品 质、好作风． 关于演示实验的教学建议 　　光的衍射实验，可以将演示和学生实验同时在一节课内完成． 　　单缝衍射仍用激光演示仪．演示时可以再将双缝干涉演示一下，让学生从中对比干涉条纹等间距，衍射条纹中间宽、两边窄，然后让学生用游标下尺观察日光灯通过卡尺两测脚形成的窄缝产生的衍涉条纹．实验中要让学生仔细观察两侧脚间距从大到小逐渐变化．本实验也可用线状白炽灯使缝与灯丝平行，眼睛靠近狭缝可以观察到狭缝两侧的彩色条纹． 　　1 　　2 　　3 　　4 二、重点、难点分析 　　1 　　2 　　3 　　4 三、教学用具 　　1 　　 　　2 　　 　　3 四、主要教学过程 （一）引入 　　 　　 　　 　　 （二）光的单缝衍射 　　1）单缝衍射实验． 　　 　　2）简单分析衍射的形成． 展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况． （3）单缝衍射条纹的特征．（单色光的衍射图样） 　　 　　 （4）学生动手观察单缝衍射． 　　 　　然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样． 　　引导学生分析归纳最后总结规律： 　　 　　 　　 （三）光的圆孔衍射 　　（1）圆孔衍射实验． 　　 　　（2）教师分发给学生手持“光波衍射”管，让学生将小孔对准教室前、后的红色灯光源、蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样． 　　3）教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象；让学生观察、记录、描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是一个极普遍的物理现象． （四）演示：“泊松亮斑”． 　　 　　1）然后教师介绍这个一波三折的历史故