掌声再备教案.docVIP

《掌声》教学设计 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学们之间的鼓励和关爱。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升 ? 掌握课文中出现的多音字读音“落”和“调”的读音，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 二、能力目标： 学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。 三、情感目标： 知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。 四、教学重难点： 重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体会英子的心情。 五、2课时 第二课时 一、谈话导入 1、?师：?同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）??掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。?能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声） 2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。?掌声不仅改变了老师刚才的心情它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）　 diao） 调节 落下了残疾（lào） 飘落下来lào 4、从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。指名读、正音。 5、过：我们就先来了解自卑的英子。板书“自卑”、走进文本，感受人物变化 1、?师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）? 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（????）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 课件：当同学们(????????????)的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读 （指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点） 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读） 齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第自然段。感受英子的变化吧！ 三、?感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈。 、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——?一摇一晃地走上了讲台。 、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心） （评价：理解的多深刻啊！） 、?师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？ （指名读）（评价：多么无助的英子啊） 师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（　　　　　　）。　　生：困难。 师：为什么？（因为……所以……拓展说话） 因为她不愿意让别人看见（　　　　），所以（　　　）； 因为她不愿意让别人看见（　　　　），所