创建班级文化 让教育润物无声.docVIP

创建班级文化 让教育润物无声 吴山中心小学 章福成 班级文化是校园文化的有机组成部分，构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它是“无声的润物”，滋润着学生的心田，潜移默化地影响着学生的行为，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，正如维果茨基所说：“如果说教师在对学生的直接影响是无能为力的话，那么通过社会环境对他间接地施加影响，老师则是万能的了。” 一、构建班级物质文化，搭造学生发展平台。 班级物质文化是指一个班级的内部、外部环境以及各种教学设施所表现出的物质文化形态，是班级文化的基础及其水平的外显标志。 1、物化的东西展现班级个性。 如果能使班级的各种物化的东西都能体现出班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。班级物质文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感的情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，滋润心田，陶冶情操，塑造灵魂。为此，我们应该赋予班级环境更浓厚的文化色彩和班级特色，这样才能更好地起到有效的教育功能，使每个学生都能被自己的班级物质文化所吸引、所熏陶。 2、教室的布置体现书香氛围。 教室环境是班级文化的重要组成部分，让教室的每个角落、每个侧面都能说话，都在育人，可以使整个教室空间都充满育人的气息。教室布置就要做到既温馨美观大方，又富有积极向上的书香氛围，让学生从内心热爱自己的班级，愿意在优美、舒适的教室里愉快安心地学习。我们可以在教室设置以下栏目：（1）“悄悄话”栏目， 孩子们可以尽情地把平时不敢说、不愿说的心里话写出来，放进专门的小口袋。老师们通过小口袋与孩子们搭起一座沟通心灵的桥梁。这样，在有助于老师更好地了解孩子、增进师生之间感情的同时，也有助于提高教学效果。（2）“小小书社”栏目（图书角、品书台），孩子们不仅可以把家里的好书拿到班里与大家分享，而且还可以为这些书编排“小书目”，让有些学生当起图书管理员。（3）“小舞台” 栏目（我的舞台、欢乐舞台、谁最棒、小巧手、才艺大比拼、小荷露角）专门展示孩子们的风采。（4）“许愿树” 栏目（愿望树、心语心愿）可以让孩子们倾述自己的美好心愿。（5）“心情故事”栏目，记录孩子们开心和烦恼的事，与老师和同学一起分享。 二、搭建班级制度文化，提高学生行为修养。 班级制度文化，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。构建班级制度文化既要抓好规章制度的制订与完善，更要抓好规章制度的实施。 1、建立班级规章制度。 一个班级科学管理的前提是规章制度的规范化。俗话说“无规矩不成方圆”，班级的规章制度是为了给学生提供参与班级活动及处理班级事务的行为标准。每学年一开学，就必须选择得力的班干部，组织学生共同制定班级的各项规章制度，为实现学生自主管理的目的搭好平台。 2、落实班级规章制度。 一个制度定出来，其正确性还要经过实践的检验，规章制度在执行过程中被认同后就要强化落实情况。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的行为习惯。 3、积淀班级规章制度。 制度在实践中不断完善健全后，就需要将好的及时积淀下来。比如：（1）值日班长负责制。每天可以有两位值日班长负责管理日常事务，一位是班干部或中队委，一位是普通同学，但两位没有正副之分，遇事要协商解决。任期为一天，无论是早会的组织，还是课间纪律、课前用具的检查，或是检查值日情况等等都由值日班长全面负责，并在下午放学前向全班作总结。（2）“你追我赶”制度。根据孩子的年龄特点，采用“加分”、“我最棒”、“光荣本”等以小组或个人为单位的竞争形式，激励学生，让学生形成你追我赶的氛围，养成良好的学习习惯和行为规范，形成良好的班风和学风。（3）“手拉手”制度。手拉手是学生的互助行为制度，主要是针对学困生，让学有余力的学生来帮助，既是对好孩子的肯定鼓励又是对学困生的一种帮助，有利于形成团结友爱的班风、学风。（4）班务反馈制。实行班务公开，一月一通报，把本月全班学生在德、智、体、劳等方面发展情况通过家校联系反馈单向家长进行通报，让家长能及时了解教育教学信息，增强教育的透明度和宣传力度；发挥家长会、家长开放日、家访的作用，在联系时，既要肯定学生成绩，也要提出不足，还要阐述措施和建议，及时解答家长的意见和问题，让家长感到孩子的发展情况时刻挂在老师心头，家校合力共同教育孩子。 三、创建班级精神文化，激发学生内在动力。 班级的精神文化是全体学生群体意识、舆论风气、精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不