6、最后姿势第二课时.docVIP

陆集中心学校教学案设计 课题 6、最后的姿势 主备人 卓春华 执教人 孙志德 课型 新授 课时 2 授课时间 9．23 教 学目 标 1 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 2 学习侧面烘托人物形象的方法。 3 教 学 要 点 重点 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 难点 学习侧面烘托人物形象的方法 教学法指导 朗读感悟 集体智慧 个性设计 教学后记 一、导入 1.同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。听写生字词 2.通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？相机板书：张开双臂，护住学生 课文讲述的故事给你怎样的感觉？ 3.是呀！这是一个悲壮.令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。 二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。 1.要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。并说说从中你体会到了什么。 2.交流。 三、第一次（最后的姿势） 1.出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。 请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？） 交流.相机提示：拉.撑.护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。 2.过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。 3.谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？ 　（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？） 4.出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 体会环境描写的好处。 　 为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 　 指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？ 　 在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？ 又是怎么做的。 　 出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 　 从这儿你读出了一个怎样的谭老师？ 　 要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ 5.你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） 　 出示：第五自然段 　 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。 在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了， 　 出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　 这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。） 　 是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂.护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子） 6.范读：地洞山摇。碎裂的砖块.水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……　一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？ （齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。） (省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……) 地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。 7.齐读4—7自然段。 四、学习第二次（最后的姿势） 1.过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼） 这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 2.“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。 你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。 救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。 3.被深深震撼的还有谁