认证标准详解.ppt

教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。 判定合格的依据： 教师能够为学生提供本指标项所要求的指导，专业对此有明确的要求与相应的评价。 自评中可能存在的问题： 关于对教师指导学生的要求与评价考查不足。 教师必须明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求。 判定合格的依据： 专业对于教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况有明确要求与评价。 自评中可能存在的问题： 认可用部分教师的教改工作成果来替代对教师总的要求，对教师对自己责任的意识评价不足。 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便的使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 判定合格的依据： 这里涉及校内资源和共建资源两个方面。校内的空间和设备资源主要有三个要点：数量能满足本科培养目标达成的需要；状态（含功能性能和管理）正常；学生使用方便。共建资源是否出于持续正常运转状态，特别是学生受益情况是要点。 自评中可能存在的问题： 校内资源如果是本科教学与其它方面共享的，则需明确在本科教学中的使用状况。往往对于本科生在课内规定的时间之外是否能方便使用实验室（除部分创新团队以外）提供的材料不足。共建资源是否持续正常运转，特别是受益面偏小的情况往往没有被重视。 计算机、网络以及图书资料能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范，共享程度高。 判定合格的依据： 基本规模能满足需要，更重要的是能否被学生充分利用。 自评中可能存在的问题： 其实计算机网络、图书等资源能否被学生充分利用，更深层的问题在于学生达成其学习目标是否需要这些支撑。这方面需求量的多少更关系到学生毕业要求中的若干方面（如信息获取、自学习、创新等等）。在自评中这一点往往被忽视，只是简单提供物理拥有状况。 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 判定合格的依据： 经费总量以及教学投入的量与内容是否能满足本科培养目标的需要。 自评中可能存在的问题： 对于与本标准中关注的教学改革与持续改进的经费需求提供的材料不够明确。 学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引和稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对年轻教师的指导和培养。 判定合格的依据： 学校和院系有关制度和办法明确，并被全体教师所了解，有可以证明其有效的事例。 自评中可能存在的问题： 对相关办法是否被教师了解，并产生积极作用提供的材料不足，描述往往比较宏观。 学校能够提供达成培养目标所必须的基础设施，包括为学生的实践活动和创新活动提供有效支持。 判定合格的依据： 对于这些基础设施与培养目标达成的关系能够明确表述，对其效果提供相关证明材料。 自评中可能存在的问题： 对于实际支持效果和实际受益面提供的材料不足。 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业培养目标的达成。 判定合格的依据： 学校的教学管理与服务有利于教学质量的持续改进，有利于支持面向全体学生的培养目标的达成。 自评中可能存在的问题： 以部分优秀学生的成果代替对于有效支持面向全体学生的专业培养目标达成度的判定。 如何判定标准项“合格” “不能证明不合格，所以合格” “专业举证，证明自己合格” 什么样的“举证”是被认可的 罗列部分优秀学生的表现作为依据，证明“产出”合格 说明针对各项指标要求做了什么，并提出材料证明自己有定期的评估与评价，结果是肯定的。 ? 陈道蓄 南京大学 cdx@nju.edu.cn * 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分 判定合格的依据： 有明确的学分认定规定，规定应有规范的认定过程，且认定方式能保证相关学生能够原有学分足以反映其在相关方面达到了毕业要求与培养目标达成的需要。并有工作文件可以证明该规定得到严格执行。 自评中可能存在的问题： 执行情况材料不足 专业应有公开的，符合学校定位的，适应社会经济发展需要的培养目标 判定合格的依据： 专业对于与本专业相关的社会需求有足够深入的理解，并能够对未来发展有合理的预期。培养目标适当，符合学校的整体目标。通过各种渠道使得培养目标被相关各方知晓，特别是教职员工与学生对培养目标有足够的理解。 自评中可能存在的问题： 对标准中“公开的”一词理解不够，对培养目标是否真正为师生所认识和理解，并对教学活动产生引导作用提供的材料不足 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就 判定合格的依据： 培养目标能够比较清楚的描述学生最具有竞争优势的领域，以及毕业后经过一段时间的实践，在正常情况下应该能够承担的社会与专业责任。这一预期应该与毕业要求相匹配。即毕业要求达到能够为通过一段时间的时间达到上述预期提