小鼠迷宫学习-谭滢滢.docVIP

姓名：谭滢滢 　学号 同组成员：沈益飏 张华飞 张子淳 实验日期：2007年5月31日　　　　　　 教师评定： 小鼠的高架T迷宫和八臂迷宫学习 谭滢滢北京大学心理学系 摘 要 实验观察小鼠在高架T型迷宫和八臂迷宫中的跑动路线，探讨小鼠的觅食策略和与之相关的工作记忆。结果发现：实验中的3只小鼠在T型迷宫实验中分别表现出“得到—转移”，“得到—停留”和方向偏好三种不同的觅食策略；而参与八臂迷宫实验的小鼠表现出不同的记忆能力。有的很快记住了食物放置的位置，并以此设计最简单的奔跑路线；有的更喜欢在迷宫各处探索，还有的没有积极利用先前的探索经验。 关键词 迷宫 觅食策略 记忆能力 小鼠 1 导言 1.1 实验原理 在动物心理学的实验研究中，迷宫是很常用的一种仪器，在动物心理学的形成和发展中起着至关重要的作用，心理学家们常用其来测试动物的各种能力。 19 世纪末Lubbock首先在昆虫的开创性实验研究中发明迷宫方法。此后，研究者发明了大量迷宫模式用于各种研究。20 世纪30、40年代研究中所用不同类型的迷宫包括Small的汉甫敦场迷宫；1900年Yerks的T 模式蚯蚓迷宫；1929年Warden-Warner的单元迷宫；1946年的十字形或双T 式迷宫等等。在1975年，Olton发明了高架放射臂迷宫；Morris在1981年设计了水迷宫。目前在各类研究中最常用的有T 迷宫及其变式以及4 臂以上的放射臂迷宫和水迷宫。多年以来，人们利用各种迷宫，对鸟、鱼、蛙、蚯蚓、蜗牛、猫、狗等，进行动物学习、记忆、觅食策略、空间认知等方面的研究，其中最常用的是大鼠和小鼠[1]。 1.1.1 动物的空间能力和记忆能力 无论用动物进行哪种类型的迷宫实验，迷宫实验本身的特性决定了这些研究大都不可避免地要涉及到关于动物的记忆能力和空间能力的探讨。 迷宫任务具有明显的空间特征，因此迷宫研究结果为理解动物空间信息加工提供了丰富的数据和资料大量。实验证据表明：经过训练的动物可以高效率地在迷宫中找到食物，而对于动物在迷宫特别是放射迷宫的优异成绩，不同研究者提出多种假说进行解释。其中比较著名的是认知地图假说和序列假说。 Tolman 提出的认知地图的概念认为在大鼠的脑中建立了某种类似于环境地图的东西使得它们重组获得的空间信息以建立关于环境的认知表征。但研究者之间仍然存在的争论是关于动物是否具有认知地图，或者说在什么样的条件下使用认知地图，不同研究者有各种看法。他们也各有支持的实验证据，如同位置-反应学习的争论，能否采用认知地图很重要的一点是环境中可利用的线索信息是什么，动物很可能没有利用单一机制或策略而是依赖于多重的大量的线索来解决空间问题或进行空间定向。 但是，另外一些研究者认为大鼠在放射迷宫中的杰出成绩不应用认知地图解释，他们认为大鼠只是学习迷宫尽头的一些分离的线索，记住去过和未去过的臂。证据是大鼠在决定进入一个臂或探究其它臂之前会作一个微选择或朝一个臂作知觉定向反应。他们认为这更可能是由于大鼠利用分离线索而不是整合的认知地图。 而在记忆研究中，比较常用的是放射迷宫，它是由若干臂组成的。这些臂从一个中央平台放射出来，在一个试次开始时将大鼠放入迷宫的中央区域，然后在每个臂尽头的小洞放一小块食物，允许大鼠探究迷宫直到它收集到所有食物。经过一些试次的训练大鼠收集食物变得很有效率，在每个试次中很少重复进入同一个臂。在这种任务中大鼠必须要么记住已经去过的臂，要么记住还未去过的臂。完成此任务大鼠首先需要的是参照记忆，因为大鼠必须学会任务的规则——迷宫的样子和它不应该返回的、已经去过的臂等等。第二，大鼠还必须依靠工作记忆，每个试次它必须跟踪记载它已经去过的地方，以做到不重复进入。一旦成功地进入所有臂，结束一个试次，它能够擦掉这次特定的工作记忆，但保持参照记忆不变以准备下一试次[1]。 1.1.3 动物的觅食策略 有心理学家研究动物认知过程最重要的是得到-停留（win-stay)得到-转移（win-shift）策略。两种策略在自然环境中都已发现，-转移”策略；英国鸫鸟采用“得到-停留”策略，而且动物所处的生态环境、食源情况（集中与分散）直接影响捕食者的策略。研究者利用迷宫进行了一系列有关大鼠觅食策略的实验研究，一般用T和Y迷宫来完成。这些迷宫的共同特点是相对于一个选择点或出发点来说有两个选择。目前的研究指出：对于搜寻食物的大鼠，空间行为的灵活性是以得到-转移策略为中介的。 1.2 实验目的 试次 1号 2号 3号 1 1-7(e)-1-3(e,to 7) 7(e)-5-3(e,to 7) 1-5-5-7(e)-3(1/2)-7-5-