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第三章 小学生心理辅导的形式 第三节 团体心理咨询 教学安排 教学目的：分析心理辅导目标的确立，明确建立良好的辅导关系的基本条件，开展心理辅导的阶段，形成对个别辅导有一个初步的认识。了解在学生中开展小组心理辅导、团体心理辅导与班级心理辅导的意义、主要类型、目标，明确目前常用的心理健康教育活动的活动模式与主要内容，懂得如何设计一次心理健康教育活动课。 课时安排：讲授5课时，课内实践5课时（模拟访谈2课时，团体心理辅导2课时，心理健康教育活动课设计1课时） 团体心理概述 概念 团体心理咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 对概念的理解 （1）团体咨询实质是靠团体动力产生的一种助人过程。 （2）团体咨询的目的： 认识、探讨、接纳自我； 调整改善与他人的关系； 培养人的信任感和归属感； 解决共同的发展或心理障碍。 （3）团体咨询目的实现的途径：交往中观察、学习、体验；共同商讨、训练；团体指导者的引导。 （4）团体咨询的形式：课题小组 （5）团体咨询的组成：指导者/咨询主持+团体成员 （6）团体的规模：少则3——5人，多则十几人到几十人 团体咨询的特点及局限 特点 感染力强，影响广泛 效率高，省时省力 效果容易巩固 特别适用人际关系不良的人 团体咨询的局限性 个人深层次的问题不容易暴露 个体差异难以照顾周全 有的成员可能受到伤害 个人隐私容易泄露 对指导者要求高 不适合每个人，极度内向的人，社交障碍的人不合适 团体咨询与个别咨询 联系： 目标：助人自助 对气氛的要求：接纳、自由宽松 对咨询者的要求：熟练的理论和技术 对象：正常发展问题的个人 区别： 环境：团体咨询中更多的人际互动。 求询者的角度：即接受反馈与帮助，也提供反馈与帮助。 咨询指导者的角度：既要关心个别成员，又要关心成员间的相互作用及关系。 团体咨询的类型 发展性团体（个人成长小组） 通过团体成员的主动参与，有效的表达自我，找到伙伴共同的兴趣与目标，在此基础上通过交流、互动、体验和反思，得以自我成长与自我完善。 训练性团体（人际关系训练小组） 重视团体成员人际关系技能的训练，着重通过团体背景下行为演练培养成员解决问题的能力。其主要功能是为团体成员提供一个实验室，通过团体内的互动性体验，协助成员改善非适应性社会行为，学习对自己，对他人、对团体的理解与洞察，获得新的行为模式。 治疗性团体（抑郁症学生团体咨询） 通过这种辅导团体的特有的治疗性因素，来改变成员的人格结构，实现心理康复的功能。它一般持续较长的时间，所处理的问题也较严重。辅导的核心放在过去经验的影响以及个体的潜意识因素。同时或多或少的必须改变个体的人格结构。 其他分类方式 依据理论分类 适用症 1.精神分析 严重心理问题 2.行为主义 问题行为 3.认知－行为 不良观念 4.人本主义 健康正常人 依团体的计划性、成员参与、背景 特点等 1. 结构式与非结构式 2.开放式与封闭式 3.同质与异质 依参加团体的对象分 儿童、青少年、大学生、年长者 依团体目标划分 1.任务、讨论性团体： 重点在某主题上，领导者催化成员参与讨论分享彼此观点，如委员会、读书会 2.心理/教育性团体： 以结构、特定主题为主，领导者提供信息以引发成员反应或提出建议，学习新的知识与技能，如社交技巧训练、父母效能训练团体；或激发成员自我发展能力；有时结合支持性、教育性及治疗性 3.支持性团体 由有类似问题的人组成，在专业领导者催化下，透过互助以改善或预防生活中的困扰，如离婚者团体、创伤或病后之人及家属 团体咨询的功能 教育功能 发展功能 预防功能 治疗功能 教育功能 咨询学家M.E.Bennett: 注重自我教育——自动学习、自我评估、自我改进 了解真实的问题，并学习面对 分析问题的技术 问题解决及探索中能够利用资源 探索内心、改善行为 了解他人并与他人共处 拟定长期人生计划 平衡短期目标与长期目标 视情况选择适合的经验 将知识、计划付诸实践 鉴定个人成长情况，及时修订目标及计划 发展功能 团体咨询的最大功能是易于正常人的健康发展 “有问题的人”问题严重，但正常人的问题却很普遍 团体方式的活动给成员提供场景和资料改进不成熟的态度和偏差行为，促进其良好的发展与心理成