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美术课程与信息技术整合提高课堂教学效率 美术课程是最尊重学生个性的课程之一，新课程教学要求美术教师在教学中要越来越注重鼓励学生多元思考、自由表现，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和表现方式来参与美术学习，这是对学生个体和个性的一种尊重。 随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。 一、兴趣——用电化手段激发 人是需要激励和关爱的。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。 我校有个有名的学生叫杨杰，先天营养不良，上学的时候个子很小，学习很吃力，上课坐不住，基本没有一次在我的课堂上画出完整画的时候。记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》，由于上公开课的关系，我找了许多的资料做了一些课件，让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了认识。用花来代表吃甜品；用心来代表妈妈爱；用握手来代表关怀的味道等等。由于是公开课，我对杨杰的关注稍微多了一些，恐怕她会随时发出一些令我想不到的声音，而影响整个课堂。可是，发现这节课杨杰很奇怪，她没有乱涂乱画，也没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，专心的想，仔细的画，还举手发言呢！我想：她能如此认真画画很难得。但其中一定有什么缘由。是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她。她说是被动画吸引了。我忽然有了一种冲动，原来在课堂里多一些动画会收到这么好的收效呀？能改变一个人的认识态度呀！这时我想到一句话：“孩子的思维大于想象。”新课程告诉我们美术教师应该珍视孩子的想象力和创造力，及时发现适应他们的教学手段。我暗自庆幸：真好，以后我要多利用电化手段来激励启发学生，让他们感受到最完美的课堂氛围。从此，我抓住电化教学激发学生兴趣，努力寻找适合课堂教学的电化手段。为了激发孩子的学习兴趣，让孩子得到最好的教育，我不惜牺牲自己休息时间制作课件，把绘画做成动画让学生欣赏，且适当进行夸张，增加孩子的想象力和创造力。 二、演示——用电化手段优化 美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统的方法是教师上面做，学生下面看，受到许多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果也不理想。可是合理选用电教手段，就能让学生看得清楚，教师教得方便。 如教学《生活日用品的联想》一课，让学生回想家中各种各样的生活用品，品味日用品给生活带来的方便，引导学生认识生活日用品用途不同而造型各异，从而引导学生对它们产生丰富的联想，充分发挥学生想象力与创造力。在教学时打破常规教学模式，以卡通动物做代言人导入激发学生活动兴趣，营造和谐、互动、探究、创新的学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片欣赏、提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，个性化创意得到了体现和展示，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。 小学生的思维特点是以形象思维为重。因此在教学中，应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用信息技术让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。 三、充实——用电化手段丰富 美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。 例如，欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了11个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这一作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。如果教师只是一味地讲，学生很难接受。因此，首先我和学生共同去网上查找资料，了解当时的社会背景，