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独树一帜的大溪小学校本培训 日期：2009-03-16 来源：大溪小学 卢敦良 校本培训是提高全体教职工服务质量的必由之路,是提高教师自我价值的必由之路,是体现学校发展与教师发展思想的必由之路,是全员培训、全程培训、全方位培训的必由之路。在几年的校本培训实践中，大溪镇中心小学的“校本培训”工作已经独树一帜。 一、目标确定，让教师自主发展有制可依。 以教代会的形式确定教师自主性发展三年目标，要求青年教师结合学校自主性发展三年目标制订“自主性规划”，根据自身特点，参照一定的文本要求，分析自身优势与不足，确立年度成长目标与实施策略，学校建立教师成长档案，按学年度由考核小组进行“签到、登记、评审、考核”，再登记入教师个人培训档案。以校本培训为基本途径，努力培养一支学博、艺精、严谨求实、合作进取的教师队伍。 二、思想引领,让头雁有个说话的地方。 按照“培二提三促四保五”师资培养策略，开展校本培训,突出重点对象培养策略，分层要求。首先让领头雁有个说话的地方。 1、“领雁教师”用专题讲座引领思想。 随着“领雁工程”的实施，为了突出“领雁教师”示范作用的发挥，学成归来后的“领雁教师” 都要通过各自的平台开展形式多样的讲座,主持专题论坛,通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的思想。依托这些强有力的措施，既发挥了领雁教师的示范辐射作用，也消除了他们的懈怠情绪，让他们在压力中产生了前进的动力。 2、“骨干教师”用课堂实践引领思想。 思想和行为并驾齐驱,“教学与教研同步,教研促进教学”是该校多年来的教研思想。该校骨干教师按学科每学期开出一节示范课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的教学理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。根据大溪镇中心小学团队学校共同发展三年规划和本学期工作要点，为切实推进新农村教育，深化团队学校互动机制，进一步加强薄弱学校建设，以实际行动支持辅助团队学校发展，提高团队学校的师资水平，他们还将骨干引领“移师”完小，对完小教师进行课堂教学诊断，开展面对面的辅导，指导完小教师专业成长。 3、优秀教师用自身成长引领思想。 常年开展校本培训,促进了教师队伍的全员专业成长,尤其是年轻教师队伍,他们的健康快乐成长,是该校一道亮丽的风景线。“学习靠自己,不学就落后”的思想根植在该校教师队伍中,体现在工作中,构建学习型组织的努力有了明显的效果。老师们通过看光盘,听讲座;观课例,析个案;与同事交流;多形式、多途径、多层次的培训。在教学中总结经验,发现问题,分析现状,传播思想、论证方案,我校最常用的做法是在教师会上交流教育随笔。近年来老师们撰写了多篇教育随笔和论文,以叙述身边事身边人的形式,短小精干、浅显易懂、亲切自然,为阐述办学思想,介绍课改理念,加强自身修养、建设校园文化起了较大的作用。 三、活动开展,让教师听到成长的声音。 坚持以赛促训、以赛育人的方针，在中青年教师中开展“新教师过教学基础规范关，2—5年教师过教学质量关，5年教龄35周岁以下教师过课堂教学创新关”的“过三关”活动。具体要求新教师规范两字（粉笔字、硬笔字）一话（普通话）一技（多媒体技术），落实教学五认真（备课、上课、批改作业、辅导和反思）；学习新课程标准，通过摘记、撰写心得体会文章加以内化。要求2—5年教师继续学习新课标，联系实际促内化。要求5年教龄35周岁以下教师加强创新理论学习，每学期磨出一堂精品课。全镇青年教师有76人，其中语数56人，非语数20人，全员参与青年教师优质课评比。以此来帮助青年教师掌握教育教学的基本技能，尽快缩短成长中的“适应期”。体现了“学生的发展就是教师的成功,教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。??? 四、制度保障,让管理有后续的劲力。 首先，建立了由鲍立云校长担任组长，王朝森、金明铨、赵夏敏三位副校长为副组长的大溪镇中心小学校本培训领导小组。实施了以新老结对为基础的青蓝工程，调整了《大溪镇中心小学“以师带徒”二级网络》，两年一循环，全面开展对新老教师的结对工作，从指导说课、备课、上课、评课、撰写论文等方面加强了对青年教师的培养和指导，要求每学期听课达5-10节。为了调动骨干教师的工作积极性，学校每年以报销总额150元的两份教育教学杂志奖励。同时还积极鼓励其他青年教师与名师骨干教师、学科带头人结对，建立学习共同体，实现资源共享,以促进教师的共同发展。随着省地市“领雁工程”培训的陆续开展，领雁工程培训学员回来汇报、新教师基本功考核不过关者限期整改等后续管理紧紧跟上。这些制度和办法,从点到面,从量到质,从过程到结果,形成一套全新的教师管理评价系统,为促使教师在岗位上获取自身发展,营造了良好的氛围,提供了有力的保障。 五、多渠推进,让培训迈上新的台阶。 开展了多种形式相结合的校本培训活动，