心理辅导活动课的设计教学文稿.ppt

心理辅导活动课的设计与评价;主要内容 心理辅导活动课的课程定位 心理辅导活动课的主要特色 心理辅导活动课的具体设计 心理辅导活动课的效果评价 ;一、心理辅导活动课的课程定位; 从山东省地方课程的试点情况来看，地方课程被划分为自然探究、社会探究、文化探究三大类，心理辅导活动课归属于社会探究类课程。 2003年5月，通过向全国招标，山东省批准25个科目为全省首批地方课程立项科目，其中包括以心理辅导活动课为特色的小学心理健康教育和初中心理健康教育两个科目。 小学心理健康教育的对象为小学高年级学生，共36课时；初中心理健康教育的对象为初中1～2年级学生，共36课时。 ; ◆校本课程 由中小学根据学校实际需要自主设置的课程称为校本课程或学校课程。校本课程的课时一般约占学校整个课时计划的5%。 高中心理健康教育课程由学校自主 确定。;二、心理辅导活动课的主要特色 ; 渗透性 心理辅导活动课对学生心理健康的指导是以潜移默化的渗透方式体现的。该课程将心理学的原理与技术渗透到活动主题之中，通过活动使学生在不知不觉间进入情境，通过观察、游戏、操作、调查、探究等方式，澄清问题，寻求解决问题的策略，并获得一种清新的情感体验。 ; 心理辅导活动课应力避知识传授倾向，重在引导学生参与，在参与中进行积极实践和探究。通过情境模拟、角色扮演、故事接力、室内外游戏、主题班会、对话、专题辨析等多种类型活动设计，引导学生在活动中学习，在分析和解决实际问题中探究，在参与的过程中去感受、体验、领悟，从中获得心理健康的真谛，掌握心理调适的技术。此外活动设计还须具有一定开放性，注意给学生留有自主发挥的空间和实践、探索的余地。 ;三、心理辅导活动课设计的 基本理念与原则;发展性原则;参与性原则;多样性原则;可操作性原则;四、心理辅导活动课设计的理论模型;;;;五、心理辅导活动课的具体设计;;● 综合目标设计;;在对小学生进行心理辅导的实践中，我们 采用了综合目标设计的方法。 依据我们自己对心理健康标准的理解，我 们确定了心理健康教育的 6 项指标: ;学习指导（包括端正学习态度、增强学习兴趣、培养良好习惯、提高学习与应考技能、纠正不良的学习方法与习惯等内容） 智力开发（包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力的开发等内容） 情绪陶冶（包括识别情绪、体察情绪、沟通情绪、强化积极情绪、排解消极情绪等内容）;; 每一指标均设计了18项活动。这些活动的形式丰富多彩，既有室内活动，也有室外活动，既有动手操作活动，也有脑力运算活动，既有人际互动活动，也有个人体验活动，既有班级游戏活动，也有小组实践活动。 ;; 一年级心理辅导活动的总目标 根据初入学儿童的心理特点，着重培养他们的基本学习技能和智力品质，促进他们的人际交往和校园生活适应，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础。 总的辅导建议 调动全体学生参与活动的积极性，使学生明确活动的目的和意义，熟悉分组活动和集中活动的程序，掌握小品表演、故事评议等活动方式的要领。; 二年级心理辅导活动的总目标 进行系统的心理和行为训练，为全面提高学生的心理素质打下良好基础。 总的辅导建议 巩固已有活动方式的成效，逐步扩大活动范围，通过拼凑图形、哑剧表演、情境分析等新的活动方式吸引学生。; 三年级心理辅导活动总目标 针对学生常见的不良学习倾向进行重点训练，引导学生养成良好的学习态度、学习习惯和学习方法，并在智力发展、情绪陶冶、性格塑造和人际交往方面有较大进步。 总的辅导建议 赋予已有活动方式以新的乐趣，适当加深活动的内涵，指导学生掌握情境模拟、角色体验、现场操作等新的活动方式。; 四年级心理辅导活动总目标 以优化智力结构为重点，促使学生的智力品质和学习技能协调发展，并在情绪保健、性格培养、社会适应和道德品质的发展方面有新的提高。 总的辅导建议 进一步调动学生参与的积极性，精心组织好智力游戏、兴趣展示、故事接力等新的活动，努力防止或克服疲塌现象。; 五年级心理辅导活动总目标 围绕抽象思维发展开发学生的智力，通过生活技能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力。 总的辅导建议 进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论等新的活动方式，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。; 六年级心理辅导活动总目标 着力提高学生的创造意识和道德评价水准，初步形成正确的性心理以及与异性交往的技能，纠正学生的不良个性倾向和行为习惯，为顺利