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小学美术教学过程中为后进生补钙 大方镇中心小学 李兴旺 不是所有的阳光都能“破门而入”，也不是开了门阳光就能照进来，一扇更适合后进学生的“身高”、“体形”、“视力”的窗，才是他们自己的阳光通道。兴趣是所有孩子的最好老师，拥有了兴趣，阳光才真正照在他们身上，才能真正为他们“补钙”。我个人认为转变后进生一定要具备挑水工的品质，不要轻言离弃。应该从以下几方面入手： 一、寻找闪光点，帮助后进生克服自卑心理 后进生由于学习上的偏差，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。“低人一等”的阴影笼罩着这些后进生幼小的心灵。在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶及对任课教师的对立情绪。要改变这种僵持局面，只能用教师真诚的爱去关注、感化、激励和呵护他们。“没有爱就没有教育”的名言，让我深深认识到，只有用爱去温暖他们的心，寻找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除后进生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好”的信心。在教学实践中，要根据他们的特长，让他们担任一些力所能及的职务或做一些力所能及的事，比如热爱劳动的可以向学校大队部推荐提名为“劳动之星”；喜欢表演的也可以推荐为“文艺之星”等，适时征求他们对兴趣的挚爱，使他们与他人平等交往。 二、重人格，保护后进生的自尊心 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不体罚或变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。我所任教的一年级（1）班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他上讲台当着全班的同学的面绘画自己的美术作品，不管画的怎么样，周而复始的几次，我都进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他提高绘画的知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，美术学科进步很大，其他学科学习成绩也有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里开始响起了他和同学玩耍时发出的灿烂般的笑声。 三、热情鼓励，激发后进生的上进心 后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动为班级体打扫清洁区。抓住这个情况之后，我先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对他进行启发诱导，让他懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励他勇