特殊儿童教育评估-第五章-认知能力评估.pptVIP

（六）测验构成：由十个分测验构成，分别为：1.认图单(CFU)测验，15题；2.认图类(CFC)测验，11题；3.认语单(CMU)测验，20题；4.认符单(MSU-A)测验，18题；5.聚图单(NFU)测验，1题；6记图单(MFU)测验，19题；7.认语关(CMR)测验，19题；8.认语系(CMS)测验，18题；9.评图单(EFU)测验，18题；10.认符系(CSS)测验，9题。 （七）测验信效度：信效度较高。重测信度0.50～0.89，内部一致性α系数为0.78～0.85；测量标准误为0.81～9.34。具有良好的同时效度和建构效度，分测验成绩与测验总分间的相关为0.49～.82，各分测验间的内部相关为0.11～0.72。 六、智能结构基本学习能力测验 （一）测验目的：旨在测量受试者的认知能力，为教育诊断及辅导提供参考。 （二）修订者：陈龙安、毛连塭。本测验于1992年修订自Meeker Meeker的智能结构学习能力测验的基本式。 （三）适用范围：幼儿园至小学三年级学生。 （四）测验方式：幼儿园儿童最好个别施测，其余可团体施测。 （五）施测时间：10个分测验共需53分钟，加上指导与说明，可在1.5小时完成本测验。测验时间各分测验不尽相同，其所需时间如下: 　　 1.认图单测验4分钟；2.认图类测验3分钟；3.认语单测验7分钟；4.记符单测验5分钟；5.聚图单测验2分钟；6.记图单测验3分钟；7.认语关测验10分钟；8.认语系测验10分钟；9.评图单测验6分钟；10.认符系测验3分钟。　 七、临床记忆量表* （一）目的：应用于临床记忆障碍的诊断、学习、记忆能力的评估，以及儿童、少年、成年及老年记忆的研究等方面。 （二）编订者：中国科学院心理研究所许淑莲、吴振云等设计编制。1984年编制完成，1986年、1989年建立常模。 （三）适用范围：年龄7-89岁儿童、青少年及成人。 （四）量表构成：备有甲、乙两套材料，可供前后比较用。内容包括指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图形再认、人像特点联系回忆五个部分。 （五）常模 1、年龄范围 7-14岁，15-19岁，20-89岁的儿童、少年、成人 2、标准分：年龄量表分和记忆商 （六）量表信效度：甲乙复本相关系数为0.85。效度方面：记忆与学习成绩的相关显著；记忆与年龄的关系为：20岁组以后，得分随年龄增长而下降。各分测验的相关：相关不高，结果很显著。应用范围广。 八、镶嵌图形测验* （一）测验目的：旨在了解儿童、青少年、成人的认知方式，测查其属于场独立性或场依存性认知方式，为教育教学提供参考。 （二）编订者：北京师范大学心理系。 （三）适用范围：小学生—成人均可。 （四）测验构成：从复杂图形中发现简单图形，并用笔描出来。共三部分：第一部分，九题练习，第二、三部分各十题。 （五）施测时间：成人12分钟、高中一年级组18分钟、初中二年级组21分钟、小学五年级组24分钟。 （六）测验信效度：复本信度为0.90；与棒框测验的相关系数0.49，达极显著水平。 （七）评价：使用简便，但常模样本不够理想，没有全国常模。研究者需自己建立局部性的地方常模。 第三节 实施案例 一、个案基本资料 林XX，出生于1993年4月23日，男，13岁，在培智学校学习，经过医院诊断为唐氏综合症。父亲和母亲在他6岁的时候离婚，现在和父亲一起生活，父亲再次结婚，又生了一个男孩，新妈妈对个案很关心，个案的主要照顾者是奶奶，奶奶以前是幼儿园教师，现在已经退休，全身心地照顾个案的生活和学习，个案与奶奶、爷爷的关系非常好，个案能够理解和执行简单的指令，生活自理较好，喜欢表现和被人夸奖，热爱劳动，贪吃，兴趣比较广泛，最喜欢跳蹦蹦床，语文的学习较好，数学很差，算术和简单的计算都不会。 二、工具与方法 使用中国科学院心理研究所编制的临床记忆量表 。 严格按照量表知道说明的操作方法和流程对单一的受试进行测验。 三、结果 （一）指向记忆：水果，15分；动物，22分。 （二）联想学习：容易，8分；困难，0分；总分8分。 （三）图像自由记忆 ：18分。 （四）无意义图形再认 ：击中次数= 5；虚报次数=4 ； 再认分=（击中—虚报）×2=2 （五）人像特点联系回忆 ：12分 经过测验，个案对生活中常见物品的记忆能力较好，反应较快，如对水果和动物的记忆很好；个案对图形的反应较慢，对图形的记忆较差；个案对人的记忆较好。 四、结论与建议 1.个案对生活中常见的物品的名称比较熟悉，知道很多常见水果、动物以及生活物品的名称，可以通过语言训练进一步扩大他的词汇量。 2.个案对描述具体事物的词汇掌握较好，抽象的词汇理解和记忆都比较困难，这与他自身的认知发展的水平有很大关系，家长和老师可以在教学中，适当地使