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22《五柳先生传》导学案 课题 《五柳先生传》 备课人 邹 童 审核者 邹 童 【学习目标】 １、知识和能力目标 　　　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点 　　　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 　　　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情 　　２、过程和方法目标 　　　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意 　　　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 　　　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 　　３、情感态度，价值观目标 　　　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。　 【学习重点】 　１、结合背景、材料，体悟作者情感。 　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？ 【学习难点】 　１、结合背景、材料，体悟作者情感。 　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？ 【学习课时】 3课时 【学习方法】 五环立体小班化教学模式 学习交流过程 课堂调整实际意见 第一课时 一、创设情景，导入新课： 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》 （种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。 陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。 2、释题:“传” 　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。 3、朗读课文，整体感知，初梳文意。 1）放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。 2）教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次. 3）以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。 4）检查预习效果，学习积累重点文言字词。 4、学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。 三、合作探究，疏通文意： 四人一小组讨论学习字词。 学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4．教师指导学生积累词语，理解文句。 教师任选几位同学回答。 四、精讲点拨，穿插其间： 五、归类小结，帮助积累： 1、通假字 2、一词多义 3、词语活用 4、古今异义 六、课堂训练，及时反馈： 1、给下列加点的字注音 嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）箪（dān ） 汲（ jí ）戚（chóu）欤（yú ）觞（shāng）俦（chóu） 2、解释下列语句中加点的词语： 1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思） 2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就） 3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂） 4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子） 5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子） 3、一词多义 先生不知何许人也（地方、处所） 曾不吝情去留（离 杂然相许（赞同） 去 日始出时去人远（距离） 高可二黍许（左右、上下） 西蜀之去南海，不知几千里也（距离） 寻向所志 （标志） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生） 以