写作能力活化课程模式分析.DOC

三信家商105學年度第二學期國文科教師專業社群研習實施辦法 壹、依據：三信家商辦理教師專業社群研習辦法。 貳、目的：為提升國文科教師專業知能，發展教師社群，達到教師有效教學目標， 參、參加對象：國文科全體教師 肆、推動方式： (一)透過國文科教學研究會研擬專業知能所需課程研習。 (二)利用國文科共同研習時間、課後或週休時間辦理。 (三)邀請專家學者蒞校演講、指導，或同儕教師內化分享。 伍、獎勵要點：依本校相關獎勵辦法辦理。 陸、本實施辦法陳請校長核准後施行，修正時亦同。 三信家商105學年度第2學期國文科 教師專業社群研習-【寫作能力活化課程模式分析-以圖像教學及仿寫教學為例】 一、時間：105年6月5日（一）16：20—18：00 二、地點：孟丹大樓317教室 三、參加人員：國文科全體教師 四、研習行程表： 時間 內容 主持人/主講人 地點 16:10 │ 16:20 報到 張筱筠師 孟丹318教室 16:20 │ 17:50 【寫作能力活化課程模式分析-以圖像教學及仿寫教學為例】 洪滿山老師 17:50 │ 18:00 綜合座談 全體教師 ※為配合行政院環保署限用紙杯政策，研習時請自備環保杯。 105學年度第2學期 國文 (科)寫作能力活化課程模式分析—以圖像教學及仿寫教學為例會議紀錄 時間：106年06月05日(星期一 )16：30~18：00 地點：孟丹大樓2樓318教室 召集人(科主任)：張筱筠老師 講 座：楠梓高中洪滿山老師 記錄：吳俊昌老師 出席人員：(詳如簽到表) 主席致詞：略 次會議決議事項執行情形：無 內容紀錄： 統測與國中會考內容大同小異：如立意取材VS內容、結構組織VS組織、 遣詞造句VS語言、錯別字格式與標點符號等。 每個老師評分標準不一時，若相差兩級分，經核心委員評分，取差距最 少的平均值為分數。 如何引起學生的學習動機，是活化課程的重要課題，亦即要引發學生興 趣。 4.圖像教學法主要是以敘述人的記憶以圖像為主，以聲音為輔作 為結合。 5.藉用萬芳高中余懷瑾老師所創之『六格漫畫教學』，觸發學生 更多面向的思考。 6.配合師說為例，以圖像去定義你從國小到高中，心目中老師的 地位；可以用報紙或網路剪貼，並每格以30個字詮釋，共6× 30＝180個字，合成一段文字，圖像教學法整理出的內容是一 段文字敘述。 7.『六格漫畫』亦可以運用於對人事物對天地良心的衡量，即以 道德為主題。 8.為了活化教學，可以設計人物卡片教學，以提昇學生學習興 趣，設計相 關人物的專長，以韓信為例說明卡片設計的原因， 以楚漢相爭之際人物分析技能如生命力與攻擊力，來分析項羽 是何項類型的人物。 9.分組教學法以4人為一組，其中人物有國王（成績最差者）、 宰相（成績最好者）、大臣與將軍，由組別來PK，由同學評定 卡片何人最好。 10.藉由台灣通史序-我的小史書而延伸追尋活動，探討26項關於 生命之中 的『優先清單』，計有榮譽、敬重、愛、獨立、安全感、冒險 等26項字 彙，於下列九宮格正中央填入自己名字，然後選擇8則關於自 己生命的『優先清單』，填滿其他空白的「八格」。創造屬於自 己的小史書。 我的生命的「優先清單」 11.以簡媜＜水問＞為版本，仿寫是為活化教學。首先把仿寫句子 框起來， 作為範例，於仿寫之中修飾句子，其中要全班朗讀文章來增加 語感。仿寫字屬約100-150個字；仿寫主題以歷屆學測題目為 主。再以分組討論 方式經小組長收集，PO於FB網站，由學生留言並選擇優良作 品進行，評論。 12.最後設計評與登記表PO於FB，利用課成小老師檢視何人沒有 做作業，便可以一目了然。 【辦理項目】 105學年度第2學期國文科教師專業研習 【辦理項目】 105學年度第2學期國文科教師專業研習 【圖片說明】洪滿山老師分享教學心得 【圖片說明】大合照 【辦理項目】 105學年度第2學期國文科教師專業研習 【辦理項目】 105學年度第2學期國文科教師專業研習 【圖片說明】老師們專心的聆聽講座的分享 【圖片說明】學生分組的PPt說明 106.6.5國文科教師研習回饋 非常滿意 滿意 尚可 不滿意 非常不滿意 1.對本次研習主題的安排，您感到 10 　 　 　 2.對本次研習講師整體表現，您感到