《称象》一课教学设计方案 - 北京市西城区奋斗小学.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册 《称象》一课教学设计方案 作者：师新敏 单位：西城区奋斗小学 　　　　　　　　　　　 　21. 称 象 　义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五组第21课 （一）指导思想和理论依据： 　　１．以学生发展为本，体现素质教育的要求和义务教育的本质。 　　２．构建灵活开放的学习氛围，把课本内外、课堂内外联系起来，促进学科之间的融合。 　　３．发挥语文的人文教育功能，引导学生正确的理解和运用文字。 　　４．发挥教师的主导作用和学生的主体性，为教师与学生的共同创新、发展提供广阔的空间。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）　教学背景分析： 教学内容、思路分析： 《称象》一课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五组第21课的内容。课文按照事情的发展顺序，记叙了曹冲七岁时想出好办法，称出大象重量的事，说明曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。 课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。 学生情况分析： 学生认识事物的规律因年龄特点、生活经历和知识经验所定。一年级的学生年龄小、阅历较短、知识经验相对较为贫乏。他们虽然已经有了一定的知识基础，但思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，因此，他们认识事物总是遵循着由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的。所以在教学的时候，我以形象直观为重点，以启发诱导探究为主线，运用对比的方法引导学生由易到难、循序渐进地解决质疑时归纳出的重点问题的答案，把探究学习法很好地运用到阅读教学中，并解决教学的重点和难点。 教学方式与教学手段说明： 技术准备：教学过程中，结合教学内容，采用了自制的多媒体教学课件。 前期状况：鼓励学生搜集一些有关曹冲的资料，以便在教学中灵活运用。 存在问题：涉及的知识点比较多，讲的过程中易出现准备与使用时的小小 的不统一。 应对策略：做了相关的连接，以减少可能在教学中出现的小问题。 （三）教学目标设计： 知识与能力：1．能读好人物对话所表达的意思，用“一边……一边……”说句子。2.能从曹冲称象的故事受到启发。 过程与方法：学生通过多种形式的读官员们和曹冲的话，运用对比的方法从中认识到曹冲的办法好；再借助多媒体课件认识曹冲称象的具体过程，理解课文的难点。 情感、态度、价值观：了解曹冲称象的方法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学内容安排：根据学生已知导入，提出问题进行探究，得出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。 （四）教学过程与教学资源设计： 教学进程 学生活动 教学指导策略 揭示内容，板书课题： 1.同学们你们知道曹操么？ 2.他有一个儿子叫曹冲，做了一件至今都令人称颂的事——“称象”。 出示课题，与老师一起板书。 下面我们就一起来学习这个经典的真实的小故事。 二、初读课文，了解课文的主要内容： （一）1．自由读文，思考：课文主要写了什么事？ 出示提示： 曹操得到了（ ），想知道它的重量，（ ）官员们的办法，曹操（ ）；（ ）的好办法，称出了大象的重量，曹操（ ）。 2．默读思考，指导填空，朗读。 3．你有什么不懂得问题？ 学生边提老师边归纳整理： 这头大象什么样？ 官员们的办法，曹操为什么点头微笑？ 曹冲的好办法，曹操为什么点头微笑？ ? ?学生根据已知回答 ?? ?学生书空板书，说“象”笔顺 ? ? 自由读课文 ? ? 根据提示填空，归纳课文的主要内容 ?默读，质疑 ? ? 根据同学们的已知，教师自然导入，激发学生的阅读兴趣。 新课标告诉我们：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为”。在这里，教师把课堂还给学生，让他们自由地朗读，归纳出课文的主要内容。 重视学生问题意识的培养，激发学生探究兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。 教学进程 学生活动 教学指导策略 三、品读课文，解疑： 1．你用曲线划出描写大象样子的句子读一读。 出示句子： 这头大象又高又大，身 子像堵墙，腿像四根柱子。指名读。 你读出了什么内容？ （又高又大）你从哪些地方看出来的？ 请你再读这个句子，读 出你的体会，评议。 师过渡：大象又高又大，这时 候官员们一边走一边议论。 课件出示： 官员们一边走一边