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24《送东阳马生序》导学案 课题 《送东阳马生序》 备课人 邹 童 审核者 邹 童 【学习目标】 一、 知识与技能 1、 积累一些文言实词和虚词。、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 ①、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 ②、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。 ③、通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。 三、情感与态度 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才 教师任选几位同学回答。 四、精讲点拨，穿插其间： 五、归类小结，帮助积累： 走：跑，引申为“赶快”。 　　趋：快步走，奔赴。 　　质：询问。 　　曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 　　汤：热水 　　再：两次 　　食（sì）：同“饲”，给饭吃。 　　被（pī）：通“披”，穿着。 　　腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。 　　①家贫，无从致书以观。 　　无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。 　　②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 　　全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教 　　③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 　　全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 六、课堂训练，及时反馈： 1、按要求翻译全文，注重重点实词与句子。 2、课后作业或练习册。 第二课时 一、创设情景，导入新课： 朗读第一自然段，自述故事情节。 二、自主学习，疏通文意： 学生自由朗读第二段（学生自主合作学习） 　　（１） 根据注释各自疏通文意。 　　（２） 小组互译，你读我译，我读你译 　　（３） 标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。 　　（４） 教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 　　日：每天。 　　廪稍之供：国家供给的粮食。 　　裘：皮衣。 　　葛：夏布衣服。 　　遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。 　　馁：饥饿。 　　诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。 　　① 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 　　全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 三、合作探究，感受其美： 学生自由朗读第三段（学生自主合作学习） 　（１）根据注释各自疏通文意。 　（２）小组互译，你读我译，我读你译 　（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。 　（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 　　称：称道，赞扬 　　谒：拜访 　　撰：写 　　贽：初见面时为表敬意送的见面礼。 　　夷：平和、和悦。 　　①生以乡人子谒余。 　　生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 　　②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 　　第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 三、精讲点拨，穿插其间： 四、课堂小结，拓展延伸： 1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。 　2、小组合作，研读探究（突出重点） 　出示问题： 　①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答） 　②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？ ③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答） 五、课堂训练，巩固提升： 1、背诵课文 　2、积累有关“勤奋”、“专心” 名言警句 第三课时 自主学习，梳理四段： 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：