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社会学习理论及行为主义新进展 演讲者： 某某某 2011年10月26日 班杜拉简介 一 、背景 ·1925年出生于加拿大 · 1949年获得英属哥伦比亚大学学士学位 ·1952年获爱荷华大学博士学位 二、 研究领域 ·班杜拉在斯坦福大学的工作涉及心理治疗、儿童的攻击性行为、行为的观察学习以及自我效能感等多个方面。 社会认知理论 交互决定观 行为习得与行为表现 参与性学习与替代性学习 核心：观察学习 交互决定观 认为个体、环境和行为相互影响（如图） 个人 行为 环境 行为习得与行为表现 小实验： 学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。 第一组看到那个人因为这种行为受到奖励 第二组看到那个人受到惩罚 第三组没有看到任何结果 ·结果是什么呢？ 结果 第一组儿童最具攻击力 第二组儿童攻击性行为最少，但是若被告知模仿影片中的人踢打充气娃娃就会得到奖励，其攻击性行为将会表现出来。 说明：外在强化或者学习者对即将出现的后果的高度信任会影响表现而不是学习 参与性学习与替代性学习 参与性学习 概念：通过实做并体验行动后果而进行的学习，即学中做 机制：为学习者提供信息和激励，是在建立预期，影响动机并塑造信念 因此，行为后果告知学习者动作是否准确合适，但却是学习者的认知影响了学习 替代性学习 ·概念：通过观察别人而进行的学习 eg:卡通人物、电脑、杂志等 ·优点：提高学习的速度，还可以避免人去经历有负面影响的行为后果。 所以：学习复杂的技能一般要通过观察和参与实做才能学会 观察学习 概念 人们仅仅通过观察别人（榜样)的行为就能学会某种行为，又称为替代学习、模仿学习。 ·观察学习的过程 注意过程 保持过程 复制过程 动机过程 替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。eg:当刘亦菲使用潘婷后头发飘逸而备受欢迎的时候，你也感觉到她受到欢迎时的那种愉快感，这就是一种替代性强化。 自我强化依赖于社会传递的结果。 行为主义新进展 一、缘由 学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为。若改变这些认知，行为也将随之改变 二、进展 认知行为矫正法(或认知行为治疗或自我控制) ·自我管理 ·自我言语 * * 注意过程 榜样事件 显著性 情感诱发力 复杂性 独特性 功能价值性 保持过程 符号编码 认知组织 认知预演 动作语言 动作再现 过程 认知表征 对再现的自我 观察 信息反馈 概念匹配 动机过程 外部强化 感觉的 实物的 社会的 控制 替代性强化 自我强化 实物 自我评价 *