小学语文《触摸春天》教学设计(2016春).docVIP

17.《触摸春天》教学设计 教材分析： 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。 设计理念： 通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。 教学目标： 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点： 通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。 教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学准备：课件 课前预习： 1．提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。 2．读通本课课文，自学生字词。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话引入，感受春天。 1．板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。 2．多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童小女孩来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。 【设计意图：创设情境，导入课文，激发学习兴趣。】 二、自主读文，识写生字。 1．自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2．同桌对读课文，互相指正、评价。 3．自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4．教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 【设计意图：扫清生字词的障碍，了解课文大意。课堂上小组互相交流自学情况，培养学生自主学习的能力。】 三、再读课文，自读自悟。 1．用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2．默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3．全班交流解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论） 【设计意图：让学生练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。并放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。】 四、作业布置。 1．熟读读课文。 2．抄写生字，并练习扩词。 第二课时 一、复习导入，触发情感。 1．师：今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请大家一边读课文一边想，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小女孩？ 2．师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？ （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”） 【设计意图：由道理引入，采用倒叙的方式入手，由浅入深的进入文本。】 二、披情入文，释疑感悟 1．课件出示句子，让学生根据自己的理解读读这句话。 （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”） （1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。 ①“谁”：任何人、无限制。②“都”全部、表示范围广。③“缤纷”：指美好的生活。 （2）有感情的把自己的体会读出来。 2．引导质疑学文 （1）现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗？（不能） 作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？（奇迹） （2）默读课文，找出重点句子，划划，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。 【设计意图：引导学生围绕课文的中心句，读进文本，有方向有目的地进行质疑，为下一环节的学文做准备。】 三、重点评析，交流体会。 根据学生汇报出示重点句子。 1．“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” （1）说出自己的理解。 （“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。） （2） 指导朗读。 2．“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。” （1）初读，用自己喜欢的方