从百草园到三味书教案.docVIP

《从百草园到三味书屋》设计A 一、了解背景，导入课文 了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想 感情。 二、朗读课文，整体感知 听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生 找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味 书屋中的生活不同的感受。 三、抓住重点，研读品赏 1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。 （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。 2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。 （1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。) （2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)??? 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。 4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? （2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)?? 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？ （2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？ （3）你怎样看待寿镜吾老师? ??? (①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。) 四、联系生活，领会主题 1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。 2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业1） 3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业2） 《从百草园到三味书屋》设计B 一、导入 提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板 书课题,出示教学目标） 二、初读课文，感知内容 1、范读课文，感知课文内容。 可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。 2、检查预习，识记字词。 三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。 ??? 四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事? （2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? （3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗？?? 2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 《爸爸的花儿落了》设计A ▲设计理念 教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品， 领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长 与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活 体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能 力，培养他们良好的道德品质。 ▲学习目标 1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理 2、把握文中父亲的思想性