人教版九年级化学第三单元课题3 元素（第一课时）教学设计.docVIP

人教版九年级化学第三单元课题3 元素（第一课时）教学设计 首师大附属丽泽中学 祁蕊 一、设计前的一些思考 元素概念是初中化学中的一个核心概念。在《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容标准中要求是 “认识物质的多样性，认识氢、碳、氧、氮等元素与人类关系密切的常见元素，能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量，知道同一元素的原子和离子可以相互转化，形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。。 3.具有一定的阅读资料、提取信息的能力。 障碍点： 1. 将元素与物质、原子混淆。 2. 不能将宏观与微观之间建立联系。 发展点： 1. 深刻理解物质是由元素组成的。 （1）元素概念。 （2）理解化学反应前后，元素的种类不变。 （3）将对物质宏观与微观的认识建立联系。 3. 学会全面理解资料，分类整理信息。 4. 利用化学史和生活实例，挖掘学科价值。 三、教学目标设计 1．[知识与技能]： （1）知道现代元素的含义。 （2）形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 （3）了解元素概念的形成过程，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2．[过程与方法]： （1）通过微观想象、数据分析等活动，初步学习观察、比较、分析、归纳、概括等方法。 （2）通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。 3．[情感态度价值观]： （1）通过小组合作学习，培养学生的探究意识与合作意识; （2）通过了解元素提出及现代元素概念建立的过程，感受到人们对物质世界的认识是不断深入、艰辛曲折的，及科学家不断追 求真理的精神。。 （3）有将化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 （4）通过对本单元相关内容的总结和提升，帮助学生逐渐深入认识世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观。 四、重点难点 1、元素概念的理解 2、物质的宏观组成和微观构成认识的统一 五、教学设计与教学过程 1．教学过程设计 2．教学过程 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 环 节 一 创 设 情 景 【引 言】【课件展示】 根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色 6种基本笔画组成超过了8万个汉字 【设 问】 组成物质的基本“成分”是什么呢？ 带着这个问题，我们一起进入今天的课题：第三单元课题3.元素。 【板 书】 第三单元课题3 元素 【讲 授】 介绍人类研究组成物质的基本“成分”的历史 1、中国古代的“五行说” 古希腊的“四元素说” 2、近代分子论、原子学说的确立，人们才发现了组成物质的基本“成分”。 3、目前已经发现的元素只有100多种，但是由这一百多种元素组成的物质就有几千万种。原子有一定的质量，元素也有质量。我们一起看看空气中、地壳中、生物体内元素的含量。 【提 问】 观察这些食品或者补剂的标签，你发现了哪些元素？ 【介 绍】 【课件展示】 人体需要补充钙铁锌碘元素，这些元素的作用。 【提 问】 【课件展示】 1、空气中含量最多的元素是什么？为什么？ 2、根据图表，得出地壳中含量前四位的元素是________。 3、根据图表，得出生物细胞内含量最多的元素是什么？为什么？ 观看、感悟、联想。 倾听、联系已学知识进行思考组成物质的基本“成分是什么”。 倾听，感知 观察标签，回答： 钙铁锌碘 倾听，联系生活实际。 体会元素真实存在。 【回答】 1、氮元素。空气中含量最多的气体是氮气，78%体积。 2、氧 硅 铝 铁 阅读小资料：地壳中，解释为什么氧元素含量最多？ 3、氧。生物细胞内含量最多的是水这种物质。每个水分子中1个氧原子相对原子质量16比2个氢原子的相对原子质量2大。 通过创设情景，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。提出研究问题，引起质疑，引发思考 激发探究欲望。 渗透化学史的教育，体会科学研究的曲折的过程和严谨的特点。 初步体会物质 是由元素组成的 基本观点、元素 真实存在和作用 体会元素真实存在和元素作用 介绍化学科学常识 尝试用已学的常见物质的基础知识和微粒观解决问题。 环 节 二 微 观 探 寻 元 素 概 念 【活动一】 形式：小组合作学习 在学案上完成活动一（二）1、2、3、4 提出明确的时间要求和评价标准 【课 件 展 示】 小组合作学习成果 【归 纳 总 结】 无论是水、氧气、或者二氧化碳，这三种分子内都含有同一种类的原子——氧原子，这些氧原子都含有8个质子，化学上就把这些质子数都为8个的氧原子统称为氧元素。元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 水、氧气、二氧化碳中都含有氧元素。宏观上，我们说物质是由元素组成的。组成物质的基本“成分”是元素。 通过化学式我们可以直观的得出水由氢氧两种