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“五招”提高《公差配合与测量技术》教学效果 《公差配合与测量技术》课概念多，名词语多，公式多，内容多，涉及面广。在教学过程中，如果不讲究教学方法，学生感到枯燥乏味，兴趣不高，难以理解更谈不上融会贯通了。必须掌握该课程的特点教学中重视对学生的了解，对学生的实际状况进行深入的调查研究，从而使教材的处理和教法的选择更加学生的实际。在“教法”上努力寻求自己的特色，力求突破以教师为中心的传统教学围绕教案进行的陈旧模式，充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。结合的教学实践优化《公差配合与测量技术》教学法。 在讲解概念时事实说明让学生走出误区，能获得好的效果。例如在讲解基本尺寸时理解为零件的理想尺寸或完工后原测量得到的尺寸或表示零件要求达到的尺寸，越接近或达到基本尺寸越好。必须让学生理解基本尺寸是设计时给的尺寸也就是说在图纸上标注的尺寸引导学生走出误区。为了误区以配合要求加以说明。不同的配合要求，公差带可以相对基本尺寸线有不同的位置，完工零件是否合格，能否满足使用要求，要看相互配合的零件的实际尺寸是否接近或达到平均尺寸，而不是实际尺寸越接近或达到基本尺寸越好。 公差是允许尺寸的变动量,如硬度、温度、压力、尺寸等是绝对值，没有正负的概念，区别于代数值偏差以数学概念向学生阐明了两种不同的性质正值一般不写+’号，形式与绝对值是一样的，正偏差“+”号可省略或公差可以带“+”号，这是学生常出现的误区。不带正号的正值仍然是代数值，绝对值只能用一个单纯数字表示，不能加任何符号，也没有省略任何符号偏差必须以带“+”号或“”号表示，“+”号或“”号不能省略公差则不能随便加“+”号或“”号“+”号表示完工的尺寸必须大于基本尺寸公差值的大小是表示加工的难易程度，公差值大，表示易加工，公差值小表示难加工。 对一些比较重要的概念，用提问的方式来启发学生。鼓励，听课过程中遇到的问题和困难在与学生进行信息交流中，课堂气氛更加活跃，学生在参与活动的过程中获得了知识，同时也极大地激发了学生表现自我、展示才干和锻炼胆识的热忱。 合理选择多媒体 多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。第三章第五节讲到公差原则时，若只单纯讲解概念，体外作用尺寸、体内作用尺寸、最大（小）实体尺寸、最大（小）实体实效尺寸等非常单调而且容易混淆。体现自身的教学思路，我选择了制作课件，利用动画模拟、分层显示的方式演示给学生。书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，激发学生的学习积极性。 多媒体技术也要认清作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。如第二章对于孔轴最大间隙（过盈）、最小间隙（过盈）、配合公差的计算和第五章关于确定验收极限等，用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程显得相当机械、呆板。如果只用计算机来“代劳”教师的板书，教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件，固然可省下原来的板书时间而使教学节奏加快，但学生看不到教师作图解题的示范，难以理解与消化教师讲题的过程，不得不囫囵吞枣，尤其是上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，所以教学效果影响。所以此部分我采用了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，目的是让学生了解自己的思维过程，加强对理论知识的理解。 公差与配合的公式抽象，学生难以理解，教师在教学过程中找出有效的优化的直观方法，使学生易懂，达到好的教学效果。第二章第节关于间隙配合、过盈配合、过渡配合的基本概念，如照本宣科，学生很难理解，用图解法既简单又明了，讲到一种配合种类，最大间隙和最大过盈过盈一目了然。利用图解法计算牙型半角误差的影响 四、妙用习题增强效果 教师在上课过程中不能满堂灌，而根据课程的特点，提高学生的学习兴趣，《公差配合与测量技术》公差配合有个表，内容多而杂，教师如果按常规教学表宣读，学生会失去兴趣，影响教学效果。公差等级配合代号的选择。让学生最后教师点拨， 五、实验实践提高能力 在“与技术测量”课程的教学中，实验课教学是重要的组成部分实验课的学时数占时数的四分之一。它对学生巩固课堂知识、培养基本技能起着显著的作用几何量技术测量，巩固和深化课教学。为此我们 通常，实验课教学以4～5名学生为一组，往往是1～2名学生动手操作仪器，另外2～3名学生记录数据。这样，实验仪器的利用率不高，每个学生动手时间相对较少。而与技术测量实验教学采用了多组并行的实验教学方法。按照与技术测量课程大纲要求，机械类学生开设个基础实验项目。我们将个实验项目组：第—组由“测量”两