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如何建构高效课堂 潜江市实验小学 彭育东 不论是洋思的五个环节（目标—自学-汇报—纠正讨论—作业）， 还是杜郎口的三三六（预习-展示-反馈）， 还是魏书生的六步教学法（定向-自学-讨论-答疑-自测-自结）， 或是邱学法尝试教学（出题—自学—尝试—讲解）， 或是西峡的三疑三探等。 都只适合他们自己，别人只能借鉴。 我们要形成我们自己的风格，不是不可能的。 1、一言堂。“滔滔不绝模式”：讲课题，讲时代背景，讲作者生平，讲主要内容，讲中心思想，讲写作手法…… 2、二人转。“百问模式”：是不是？对不对？对吗？不对吗？知道不知道？听懂了吗？这篇文章是谁写的？知道作者吗？这个故事发生在什么时候？什么地点？有什么人物呢？“广”字下面一个“木”读什么？加个“木”变成什么呢？…. . 3、“三句话模式”：上课---自己看书-----下课。 选择：这三种模式那种好呢？ （1）、第三种好，体现了学生的自主性，学生自己阅读课文或多或少有一定的收获。（ ） （2）、第三种不好，教师态度不端正，藐视领导。（ ） （3）、第一种好，教师个人素质不错，知识丰富，很能讲，准备充分，对领导听课很重视，在领导面前充分展示了自己的风采。（ ） （4）、第一种不好，老师展示了自己，学生成了什么？（ ） （5）、第二种好，老师用了启发式教学，课堂热闹非凡，符合现代教育思想。（ ） （6）、第二种不好，没有抓住重点，启而不发，百问不厌吗？教学生字“麻”一定要用“床”来做铺垫吗？（ ） （7）、这三种模式都是低效课堂。（ ） 一、什么叫高效课堂呢？ 高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率或效益。 在数学领域里，效率＝工作总量÷工作时间。 在单位时间里，工作量越大，工作效率就越高。 在商业领域里，商业效率＝利润÷营业周期·资金投入·消耗。 在教育领域里，课堂效率公式就不用除法了，应该是： X＝Kf X是课堂效率，k是一个常数（一堂课，40分钟）,f表示学生发展状况（学生的认知、能力、情感态度价值观）。 在k一定的情况下，f越大，x效率就越大。 若f＝0,那么，kf＝0,即是零效率。 若f＜0,那么，kf＜0,即是负效率。 若f＞0,那么，kf＞0,即是正效率。 由此可见，高效课堂质量的高低，取决于教学目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好。鉴于此，我的理解是： 1、“高效课堂”是一种教学理想。 2、“高效课堂”是一种教育责任。 3、“高效课堂”是一种关注学生发展的办 学理念。 二、高效课堂一句话： 知 生 识 命 的 的 海 灵 洋 动 三、高效课堂一个中心： 以学生为中心、以快乐学习为根本。 （A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。） 四、高效课堂的两个基本点： 1、面向全体学生，关注学生的全面发展。 2、落实教学目标，培养学生素质。 五、高效课堂的三个特点： 1、轻负高效。 2、自主愉快。（是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。） 3、高效学习，实现终身学习。（A、三高：高效率、高效益、高效果??B、三动：身动、心动、神动?C、三量：思维量、信息量、训练量?D、三特点：立体式、快节奏、大容量?E、三学：肯学、想学、会学。F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。） 培养学生自主性的八个策略： 给学生一个空间，让他们自己往前走； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个时间，让他们自己去安排； 给学生一个问题，让他们自己找答案； 给学生一个机遇，让他们自己去抓住