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2010——2011学年度第 一 学期 生活数学 教学计划 班级 启慧2 任课教师 庄鹏 学生情况分析： 本班共有5名学生，3名男生，2名女生。刘洋随班就读到小学三年级，认知能力较好，能较好地数、读、写数，但数字书写缺乏力度，不够端正，属于A组；王璐和李学森认知很差，数的概念比较模糊，语言表达能力弱，书写能力也很差，所以在学习数学方面表现较差，属于B组；张玉姣有听力但不会语言表达，王子龙握笔困难，难以正常学习，属于C组。 总之，启蒙班的五名学生学习无主动性，只能被动地参与到学习中来，注意力普遍不集中，课堂纪律总体差。 教材分析及补充内容： 本册教材以人为本，根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。 本册教材紧密围绕生活单元主题，学习并掌握生活中常用的简单知识并会运用，结合数学教学，矫正和补偿学生的生理、心理缺陷，挖掘学生的潜能，形成数学能力，为其自理生活和适应社会打下基础。 本册教科书包括第一单元数前概念，第二单元认数，第三单元总复习。 本册教科书的教学重点是认识“有与没有、大小、多少、同样多、上下、里外”以及“认数1、2、3”；难点是根据题意学会正确表达。 补充内容：在教学时直观操作体现数前概念并渗透数序含义。A组借鉴聋校第一册教材。本学期学习“大小、长短、多少、同样多、多些少些、上下、左右、有没有、分类以及认识1、2、3及3以内加减法。” 教学目标： 知识技能目标：A组学生通过学习，能够基本掌握3以内加法和减法。能比较熟练地进行20以内的读写数，掌握基本的计算能力，和一定的口算能力。为今后的计算打下基础。算式书写要大方，格式要正确，并能基本上说出算式所表示的含义 。B组学生通过学习，能在教师的引导下认识并用手语表示“有与没有、大小、多少、同样多、上下、里外”以及“认数1、2、3”；补偿矫正目标：通过让学生多说、多写等形式，补偿学生的语言表达缺陷，并规范书写；通过小步子、多循环，多巩固，帮助学生增强记忆，牢固掌握所学内容，提高学生做题正确率，从而补偿学生容易遗忘的现象。通过灵活多样的教学模式培养学习兴趣，帮助学生集中注意力，让学生由被动学习转化到主动学习，人人参与到学习中来，补偿学生无学习主动性的缺陷。通过数学知识的学习，逐步提高学生的逻辑思维能力。 德育目标：结合日常生活实际，对学生进行各方面的思想品德教育，如教育学生要按照小学生守则和规范严格要求自己，养成良好的学习习惯；知道自己的事情自己做；知道人与人之间要团结友爱，互相礼让；懂得关心帮助他人。 教学措施： 首先根据学生平日学习表现和上学期知识考察情况，认真制定出不同层次的教学目标和学习目标.备好每一节课，进行分组教学，使不同层次的学生都学有所成。 在教学的过程中要根据弱智学生学习数学的特点遵循起点低、步子小、多循环、因材施教的原则和分层次、分组、分人的教学方法，面向全体学生，同 时注意对差生的辅导，对不同层次的学生采用不同的教学手段，（如王子龙书写有困难，在课堂上要让他多回答问题，力求当堂掌握所学知识。书写方面的就让他少点。张玉姣同学动手操作能力较差，并且不愿意主动和别人说话，所以上课时，就要鼓励他让她大胆的发言，主动的回答问题，并能独立的完成课堂和家庭作业。为今后的独立生活打下坚实的基础。）提出不同的要求，使每个层次的学生均能获得相应的知识。逐步培养学生良好的行为习惯、学习习惯，激励学生勤奋学习的思想品质。通过让学生动一动，说一说来提高学生的持久注意力。同时通过及时有效的有针对性、有层次地鼓励性评价对学生各方面的进步表现进行表扬鼓励。可以是物质奖励（如糖、水果等），也可以是学生喜欢的卡通贴画、图片等。也可以是口头上的语言评价，“你真勇敢”、“你说得真棒，老师为你喝彩”、 “你的进步真不小，老师很高兴”。这样分层次设计激励性语言，使每个学生都能得到满足，充满自信，激发了兴趣，提高了注意力。只有在不断的鼓励和激励中学生学习才有兴趣。 从思想入手，变旧为新，进行创新思维的培养。传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思维的发展。要从改变旧有的教学思想入手，改变传统的填鸭式的教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采取启发式的教学方法。调动学生的学习积极性，让我们的学生生动、活泼、主动的学习知识，发展他们的各种能力。要培养并激发学生能够发生疑问，提出疑问，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性，引导其浓厚的学习兴趣。如：在学习数学知识时，可根据所学内容，提出我们需要解决的问题，让学生带着问题跟着老师的思路一步一步的解决。从而加深学生的印象，帮助学生理解题意，更好