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走向成功的教学模式 湖南省醴陵市仙霞中学　余再明 大概人人都知道，兴趣是学习的基础，失败是成功之母。殊不知，在人的成长发展过程中，也许就是那么一次小小的成功体验，也会在自己的成才道路上起着决定性作用。实践证明，学生学习取得成功会在心理上产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生一种“精益求精”的自我激励、自我完善的心理，形成进一步努力的内部动因。 《初中数学“试、评、练、引”①（简称“SPLY”）教学模式研究》是湖南省醴陵市基础教育科研课题之一，它改变以往学习困难学生反复失败的恶性循环，变学生在教师灌输下的机械模仿式的被动学习过程，为学生在教师指导下的不断尝试、探索，主动探求新知的研究过程。它是一 种在教师的主导下，学生主体在不断的尝试、探索中体验成功，使学生不断从“成功”走向成功的教学模式，不乏为成功教育的一种典型的教学模式。它的基本思想是：相信每一个学生都有成功的潜能和愿望，都可以取得成功。通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，使学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动内化教育要求，积极开发内在潜能，成为学习成功的强者。 如何实现“深信人人成才、增加成功体验、唤醒自我认识、学会自主成功、不断从成功走向成功”的理念，《“SPLY”教学模式研究》课题组的实践体会是： １、引导“学生表现” “表现”是成功的前提。好表现是孩子们的天性，这对学生的成长发展无疑是一个积极因素，引导得法，可以发挥很大作用。“SPLY”教学模式最基本的特征是“先试后评，先练后评”。强调让学生先试，让学生在自我表现中获得成功的体验，在尝试探索中增强学习兴趣、优化个性，形成进一步努力的内部动因。 ２、鼓励“尝试成功” 根据马克思的“人的发展理论”，坚信每一个学生都能成功，把一切成功的机会让给学生。“SPLY”教学模式按照“低起点，小梯度，梯级递进，达标拨高”的原则，把教学内容编拟成层次目标，使全体学生都能通过自学课本，大胆进行尝试、探索，达到目标层次，使学生充分体验尝试、探索成功的喜悦，实现，自我的价值；同时也让学生“诊断”自己，暴露自己知识和能力上的缺陷，使学生在尝试中产生困惑，产生“愤”、“徘”的感受，使学生逐步产生自我期望、自我激励，追求自主发展，不断走向成功。 ３、巧设“期望目标” 实践证明，凡是经过自己艰苦努力取得的成功，是最能激励人、鼓舞人的，也是最为珍贵的。“SPLY”教学模式把教学内容的深度、难度、广度定位在各层次学生的“最近发展区”，引导他们设置阶段性的自我期望目标。课堂教学要求，层次练习作业，都定位于他们以可望可及的难度。让每一个学生都从内心发出“成功已经不再是少数人的“专利”了，“我”也能取得成功”的感慨。同时，也让每一个学生在“跳起来摘果子”中清醒地认识到：要取得成功，就得付出努力。这样，使学生，特别是问题学生的成功心理得到恢复，基本学习习惯得以形式，基础知识和能力得到提高，期望目标得以达到，自我价值得以实现。 ４、善于“转败为胜” 俗话说“失败是成功之母”。无疑，对于已经到自主成功阶段的学生来说，无论是成功还是失败都能自我激励，形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。但是，对于那些成功心理刚刚得到恢复，学习习惯刚刚得以形成的问题学生，还经不起“失败”的折腾。我们教师要主动理解、关心他们 ，使其从克服挫折中获得重新成功的勇气。“SPLY”教学模式根据教学内容的重点、难点，着力挑明疑难之处，把握释疑解惑的关键，排除认知障碍，明辨模糊概念，指点思路迷津，扫除新知盲点，使他们少经历失败或转败为胜，由“帮助成功”逐步“尝试成功”，追求“自主成功”，不断从成功走向成功。 ５、注重“激励评价” 学生的成功体验来源于两方面的因素：一是自我获得知识技能的价值感的满足，这是内在因素，也是非常重要的因素；二是他人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素，也量不可缺少的因素。“SPLY”教学模式要求教师快速获取课堂教学的反馈信息，对尝试成功者进行肯定性的评价，使他们自我价值实现的内在成功体验，因教师的肯定评价而得到进一步强化和激励；对尝试尚未成功的，指出失败原因，明确期望目标，予以激励评价，使学生产生强烈的自我期望和信心，发出“下次一定要成功，下次一定会成功”的最强音。 中国教育学会副会长顾明远先生指出：成功教育是推进素质教育的重要思想基础和途径；成功教育的成功，在于每个学生的潜能都能够得到充分的发挥；成功教育是一种教育思想，而不是一种固定的教育模式。因此，“SPLY”教学模式的成功体验策略，只是成功教育理念在课堂教学中的具体贯彻和运用。成功教育作为实施素质教育的教育思想，在全面实施素质教育的进程中，将不断创新，不断丰富、异彩纷呈。 联系地址：湖南省醴陵市仙霞中学　 联