二年级数学同课异构评课材料.docVIP

二年级数学“同课异构”评课材料 五年级级组 总的来说六位老师的课都有各有所长，教的比较成功具有一定的示范性。。 一、角的认识。 三位老师都非常注重从实际生活中引导学生通过寻找来认识角，使学生意识到角的普遍性，体现了数学学习的价值。并将抽象的角直观形象地展现给学生化难为易，易教易学。 1、董老师和张老师在让学生观察图画或周围物体的同时，教师提出“这些物体上都藏着角，请同学们找一找，那么数学上的角是什么样的呢?”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中认识的具体的角，过渡到抽象的数学上的角，为学生形成角的表象打下扎实的基础。情境的设置很真实、神奇，运用了数学本身的魅力去吸引学生。 2、多层练评、内化新知。三位老师都能大胆放手让学生自主探究，比如让学生找角。请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，学着老师的样子摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉???? 学生说：尖尖的，会刺人。老师告诉学生这就是角的顶点，然后又相机点提出：角的边在哪里?摸摸有什么感觉?学生说：平平的、滑滑的、直直的。这样既清清楚楚地使学生?感知到了角的特点，突出了教学重点，有利于学生的理解和记忆。? 3、董老师的课导入新课自然，以学生为主体，课堂气氛活跃，肢体语言应用的恰到好处。美中不足的是用纸条和图钉做活动的角，由于纸条太软所以给操作带来不便，致使部分学生对角大小的比较不是很准确。 4、张老师的课能善于创设情景让学生带着问题去思考、去发现探究新知，留给学生动手操作及思考的时间较多，用活动的角演示比较角的大小，让学生观察感知，直观形象，化难为易，为下节课的学习做了良好的铺垫。用顺口溜总结角的特点，易于记忆，不足之处是提问题欠具体，激励性语言较少。 5、潘老师的课教学设计独特，有利于培养学生的思维能力。语言切切自然。对角的画法边示范边讲解，有利于学生模仿和接受。能采用多种方法突破难点，魔棒变角以及使角变大变小，操作容易，演示直观，突破了难点。巩固练习，数一数图中有几个角设计很好。不足的是小组讨论结果没有及时汇报。撕下来的角贴的太稠密，看不清。 二、乘法的初步认识。 三位老师都以情景图入手引导学生列出连加算式，并通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，即加数相同的加法算式，再把这样的加法算式过渡到到乘法算式，步骤清晰，层次分明，并在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别。 杨老师的课自始至终都留给了学生一定的思维空间，充分调动了学生的学习积极性，让学生动手拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，给学生创设了合作探究的学习机会。教具学具利用好，课堂组织能力强。把难点融化在小游戏之中，使其容易化，能教学生很形象的识记“×”。不足的一点是在写连加算式时师生共同说一个3加上两个3再加上3…不严密；另外建议在学习新课时可以利用复习时的情境图引导学生写乘法算式，既省时又方便。 贾老师的课教学环节过渡自然，条理清楚，能充分调动学生的学习兴趣，灵活处理教材，始终能抓住教学重点进行教学，突出重点。巩固练习题型设计由易到难，层次性强。需要探讨的是“4×5”也可以写成“5×4”时，表示的意义到底是什么？课件制作有点问题，“5个3相乘”,做成了“5和3相相乘”，难点突破不够。 马老师的课对学生的发散思维培养较好，如让学生摆出自己喜欢的同样图案，并写出加法算式再改写成乘法算式，既巩固了教学内容，又培养了学生的发散思维。教态大方，语言亲切，循循善诱。不足之处是难点突破不够。评价方式单一。建议课堂上留给学生探究机会及练习的时间多一点。 2012年9月19日