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《狐狸分奶酪》教学设计 文章 来源莲 山课件 w ww.5 Y K j.Co M 《狐狸分奶酪》教学设计 nbsp; 教材分析 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。 学习目标 1.借助汉语拼音认识12个生字，准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。 2.会写8个字，重点写正确“咬、第”写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。 3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。 5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。 教学重难点 1、教学重点： 识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。 2、教学难点： 采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。 教学准备 制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 　　一、导入谈话，激发兴趣 　　1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。 　　2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。 　　二、初读课文，解决字词（落实目标1、2） 1、自读课文，提要求 2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读 3、去掉拼音，男女对抗赛 4、小组互评完成评价单第一题。 5、齐读，用方法识记生字 （1）齐读 （2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？ （3）重点解决 始，奶，都是女字旁 瞧：做动作表演 6、指导书写：始 （1）观察结构。 （2）师范写，生书空。 （3）生练习写。 （4）全班评价。完成评价单第二题 （5）再写一个 三、精读课文，体会情感（落实目标3） 　　1.快速扫读，标出自然段。 2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？ 3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。 4.学习第5～9自然段。 (1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读) (2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读) (3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。 (4)利用教具演示分奶酪的过程。 (5)分角色朗读表演第5～9自然段。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。 2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。 二、抓住重点，读中感悟 1.学习第10、11自然段。 (1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段) (2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？ 引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？ 理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？（落实目标3） 狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？ (3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。 2.学习第1～4自然段(故事的起因)。 (1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？ （好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？ (指导朗读) 用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？ (2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。 （骗来吃，想办法得到手） (3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。 (4)分角色朗读第1～4自然段。 3.学生分角色练习朗读对话。 4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？ 三、认真观察，指导写字 1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。 2.教师范写，第，学生书空。 3.重点指导书写“第”字。 “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。 4.教师随机指导学生书写其他生字。 5.展示学生作品，师生评价、反馈。 四、布置作业，拓展延伸 1.布置作业： 书写本课的生字、新词。 2.把这个故事讲给家人听。 3.继续收集自己喜欢的民间故事。 文章 来源莲 山课件 w ww.5 Y K j.Co