论教育行政伦理教育研究的内涵关系.pdfVIP

第6期 天津市教科院学报 No．6 2014年12月 of ofEducationalScience Dec．2014 Journal TianjinAcademy 论教育行政伦理教育研究的内涵关系 张雷 [摘要】教育行政伦理教育研究具有鲜明的学科复合性特征，其学科复合性特征集中体现在以下四组内涵关系 中：“教育”与“伦理”的关系、“教育行政伦理”与“教学伦理”的关系、“教育行政伦理”与“行政伦理”的关系、“教育行 政伦理教育”与“教育行政伦理”的关系。 [关键词]教育行政伦理教育；内涵；关系 [作者简介]张雷，南京审计学院文学院，南京大学政府管理学院硕士生，主要从事教育管理研究(江苏南京 211815)。 G40—059．1 A [中图分类号] [文献标识码] [文章编号]1671—2277一(2014)06—0008—03 教育行政伦理是伦理学概念与教育行政学概念的结合， 更能够充实教育行政伦理研究的内容，还能使教育行政伦理 是教育行政人员在行政运作过程中融人伦理的考量，使行政 得到广大教育工作者的认同、接受和应用实践。教育行政伦 作为或决定能依循伦理规范与原则，表现出正确而正当的行 理教育包含的主要内涵关系如下： 为，并积极尽责且追求创新，为学生谋取最大的利益，以促进 学校教育目标的达成。【11其作为一门新兴的复合型学科，目前 一、“教育”与“伦理”的关系 在我国教育行政领域被认知、理解和接受的程度还很低。如 何在现实教育行政管理工作中推广和应用教育行政伦理研 究成果，成为了现今学科发展的一个瓶颈。而教育行政伦理 1．教育事业具有天然的伦理特性 教育研究的意义便在于，通过有效的教育行政伦理教育，为 黑格尔曾言：“教育学是使人们合乎伦理的一种艺术。”121 教育行政人员有效实现教育行政伦理提供科学合理的指引。 教育天然的伦理特性体现在：首先，从教育内容上看，教育的 劳动对象是活生生的人，是培养具有一定的科学文化知识、生 产劳动技能和思想道德的人，是故，伦理本身便是教育的主要 内容之一。正如唐代兴所说：“教育由文化教育和伦理教育两 部分构成，并且后者的训练是前者展开的基础与前提。”【31其 次，从教育的过程上看，教育的过程是对教育对象理想人格的 塑造过程，是对人精神天性的教化过程，是培养人对社会善的 追求，因而教育的过程与伦理密不可分。最后，从教育的目标 看，教育是作为培养人的实践活动，使人获得意志自由是其终 ，蕊 极目标。人的本质是具有自由意志的理性动物，正是这一属性 图1教育行政伦理学复合型学科特征图 促使了人不断地生存和发展，创造出人类的文明。没有自由， “教育行政伦理教育”顾名思义是以“教育行政伦理”知 人与万物元异。叫旦人个体的意志存在善恶之分，同时人是社 识为核心而进行的教育活动。教育行政伦理教育作为教育行 会生活中的人，个体的意志不是无限制的，必须通过教育，使 政伦理研究一个重要子研究主题，其包含了丰富的内涵关