理解常见实词在文中的含义说课稿.pptVIP

河北师大附中 李世袭 2007年《考试大纲》对古代诗文总的要求是“能阅读浅易的古代诗文”。其中关于实词的具体要求是“理解常见文言实词在文中的含义”，所谓在“文中的含义”，实际上就是在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而确定某个实词在特定语境中的义项，就成为高考必考的一项能力。 2005年开始全国卷文言文阅读客观题部分只考3个小题，3套全国卷，2套考虚词，1套考实词。2006年2套全国卷都考了实词，没考虚词。 2007年2套全国卷也都考了实词，没考虚词。 为什么文言实词考查，绝大部分都是三对一错呢？这从本质上符合“能阅读浅易古代诗文”的能力要求。 为了使文本“浅易”，设题者或者通过选材，或者通过剪裁，或者通过注释，尽力降低难度。这种三对一错的实词考题设置，对文本的整体阅读提供了不小的帮助，三个正确的实词解释当然对弄懂原文有好处了。这意味着，就算你判断不出错误项，把这些信息全部还原到原文中，你也有将近百分之八十的正确率，对你做其他题提供了很多有效信息。文言文阅读的最后小题“分析综合”的命题原则也是如此，对大家似乎更有帮助。 （一）注重基础知识的积累 文言文中有相当一部分知识是固定不变的，高考试卷中考查到的通假字、古今异义、词类活用以及实词义项等绝大多数内容是考生在原来的课堂学习过的。文言部分的高考除了考查临场能力的发挥以外，更重在考查学生对文言实词的积累。考试内容不管是在课内还是在课外，功夫一定要下在课内。这个问题最为重要。 例：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （2001年高考卷） A.城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 拔石城（《廉颇蔺相如列传》） B. 齐人未附。 附：归附。 齐人勿附于秦（ 《六国论》） C.使老弱女子乘城。 乘：巡视。* “乘彼诡垣，以望复关” （ 《氓》 ） D.齐人追亡逐北。 北：指败逃者。 追亡逐北（《过秦论》） （二）掌握一些实词词义的 推断方法也是十分必要的。 其一，借字形推求词义。 [解析]看“箧”字形，有竹头，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，“箧”当是与筐相类的竹器，而选项译为“小箱子”，看来妥当。再代回文句中推敲，便可确定了。 例：1999高考题 “启听淮北取籴(dí)”——其中“籴”就是一个会意字，“籴”是“入米”，意思自然是买进粮食。 再如“粜”是“出米”，当然是卖出粮食了， 这些词只要从字形上去辨析就能得出一个基本义项，放入原文加以验证，就问题不大了。 其二，借成语推求词义。 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，它保留了大量的文言词义。我们可以借助常见成语(或词语)的语素来推求古汉语实词词义。 例：2007全国卷1 帝善其不挠，迁均司隶校尉 挠：阻碍。 [解析]同学们对“不屈不挠、百折不挠”并不陌生，这里就是“屈服”的意思，放入原句验证，非常恰切，判断起来易如反掌。 例：2006全国卷II 季布匿濮阳周氏 匿：隐瞒。 [解析]“藏匿”是个普通的词语，藏、匿同义，都是“隐藏”的意思，虽然“匿”也有“隐瞒”的义项，比如“匿名”，但放入原文，前后衔接出现问题。可以判断原题的解释是错的。这种方法非常有效，不断地让学生把单音节词组成双音节词，在这些双音节词中选择恰当的项。?? 其三，借对举句推求词义。 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例：2004辽宁卷 时人尚其均平，嗤其鄙碎 尚：崇尚；推崇。 [解析]“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。 例：屈原《涉江》 忠不必用兮，贤不必以 [解析]从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。 其四，借句子结构推求词义。 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。进而可以推求该词词义。 例：2000全国卷 自放