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导学案的编写与使用 智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态 延伸。教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少 教，但是学生多学。” 高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。由此可 见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。形势使然，我们再不尝试，将在新的 形势下落伍。这就涉及到导学案的编写与使用。 一、 “导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进 行主动的知识建构而编制的学习方案。它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂 学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学 生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习 能力、习惯的一种有效手段。 这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学 习目标，不能提出有深度的问题来。二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个 问题上产生疑问，所提问题才有针对性。三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一 些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解必威体育精装版学科动态，配备相关资料，拓展学 生眼界。 二、一份好的导学案能体现四个特点： 1. 问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生 学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理方法的形成是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的 知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。掌握学习方法，学会学习。 3. 阅读思考是导学案的特色。 4. 巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强 的巩固练习。 三、导学案在认识和操作层面上存在的误区： 1、“导学案”就是教案。导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。 2、“导学案”就是练习题。学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就 在他们预设学案时或拿到学案后，可能会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练 习题。教师一定要避免设问琐碎、多而无当的“导学案”。教师设疑应该力求有整合性、思 辨性、发散性。 四、导学案的作用： 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在 根本上改变学生的学习方式。导学案为学生的自主学习提供六个作用： ①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构 体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思 小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。 “导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮 助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另 一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体 系，还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学 生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 五、实施导学案的意义 1 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主 体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使 学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学 习难度。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主 人。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课 堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。通过长期的实践，将大大提高 教师的专业知识和业务水平。尤其是对教材的宏观把握和建构能力，会有明显提高，我们 将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编的教辅资料了。更重要的是，它会使我们养成潜 心钻研，专心教研的良好工作习惯。 六、导学案的编写原则 1．章节化原则。按教材章节设计学案，做到每节一案。这样便于控制学案的知识量， 加强授课的针对性，计