教育论文浅谈多媒体在数学教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体在数学教学中的应用 孟 霞 [摘 要]计算机越来越普及，渐渐深入到人们的生活当中。作为教师,尤其是一个基础学科的教师，更应该将数学更好的与计算机结合在一起。因此，本人将一些利用多媒体教学的优点总结如下。 [关键字]多媒体 兴趣 主动性 创新能力 思维能力 数学作为一门基础学科，教学手段一直很单一。教师上课时无非就是黑板加粉笔，偶尔用一下尺子和圆规。由于学科自身的特点，数学教学的确没有某些学科如语文、英语等形象、生动、具体。因此学起来难免会枯燥无味，从而直接影响学生学习数学的积极性，导致大多数学生的数学成绩不理想，对于职业学校的学生来说尤其如此。自己作为一名职业学校的数学老师，常常冥思苦想，试图寻求一些生动有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，但往往都是事倍功半。 现代教育技术特别是多媒体在课堂教学中的运用，为数学教学的生动形象提供了可能。实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。随着现代科学技术的发展，计算机已在我国的教育领域得到普及，并且得到迅速的发展。计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂组织教学、以及教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为一种必然趋势，我们中职教师也可以充分利用多媒体技术，将现代教学多媒体与中职教材紧密联系在一起。 1.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣 数学课程的特点是内容抽象、枯燥，尤其是对于我们职业学校的学生来说，学习基础薄弱，使得数学显得格外的枯燥和抽象。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以我认为要想上好数学课，必须先使学生对学习数学产生兴趣。因此，如何在传授知识的过程中使课程生动形象，是我们数学教师在教学实践中应该时常思考的问题。而将多媒体应用于数学教学中可以较好的解决这个问题。例如在学习一次函数、二次函数、指数函数及对数函数这些抽象函数的性质时，学生对这些函数的性质虽然能够记忆，但是在实际的应用中却把握不定，甚至将其混淆。因此我们在设计这一部分内容的课件时，采用动画显示一次函数、二次函数以及指数、对数函数图像的动态形成过程，这样会让学生更加容易掌握这些函数的图像特点，从而更容易的记忆各个函数的性质。又如，在研究二次函数时，利用多媒体软件把图像中的点先依次描出来，在利用动画的效果用一条光滑的曲线将这些点依次连接起来，学生就会从图像的连接过程中自己总结出二次函数的单调性。 我们还可以利用多媒体增加数学问题的情景设计，从而使学生在一开始就对所学内容产生浓厚的兴趣。在过去的教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，虽然老师会讲许多与课堂内容有关的有趣的例子，但同学们的兴趣并不高，这就直接影响到新课的讲授。而利用多媒体，内容丰富多彩、形式生动形象，容易引起学生的注意力，这样从一开始就使学生对本堂课产生浓烈的兴趣。例如在中职教材第二册中的“角的概念的推广”中，我采用了这样的方式来引入：首先通过图片展示一些大于360°的角，如正常运转的机械钟表、体操运动员做的体操……通过这些图片告诉同学们，其实角不仅仅是我们以前所研究的0°--360°之间；接着在利用多媒体演示钟表里两个相互啮合的齿轮，各自旋转地方向就不相同，以此来规定正角与负角。通过这样的方式引入新课，同学们情绪高涨，思路开阔，很快掌握了本节课的重点，取得了非常显著的效果，这是传统教学所无法比拟的。 2、多媒体应用可以突破教学难点，促进学生理解数学知识 教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，可以把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体形象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体向抽象的飞跃。对于职业学校的学生而言，基础本来就差，如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生抵触情绪，我们教师自然也就完不成本节课的难点了，更谈不上对本节课的难点有所突破了。但是如果能更好的应用多媒体技术，在讲解本节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥的课堂变得生动，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻而易举的完成本节课的教学任务了。 3、多媒体应用可以培养学生学习的主动性 学生是学习的主体，数学学习中的概念理解与问题求解，每一样都离不开学生的主动参与。然而在传统教学中，都是以教师为主体的，学生的参与是有限的，教学往往是一种“注入式”的教学。在教学研究中，数学