真理正式教案1真理正式教案1.docVIP

第六课 求索真理的历程 新课程学习 6.2 在实践中追求和发展真理 ★教育教学目标 （一）知识目标 1、识记：真理的含义及其基本属性。 2、理解：真理的具体性和条件性。 3、运用： （1）列举生活实例，根据相关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等。 （2）分析说明追求真理要与时俱进。 （二）能力目标 通过学习真理论的内容，培养学生正确区分和判断真理与谬误，正确对待真理与谬误以及坚持真理、反对谬误的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 ★教学重点 真理是具体的有条件的。 ★教学方法 教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ★教学过程 导入新课 通过上一节内容的学习，我们已经知道了人的认识来源于实践，并在实践中得到检验和发展。那么人们在实践中不断产生认识、检验和发展认识的过程，就是求索真理的过程。这就是我们这一节课所要探究的内容：在实践中追求和发展真理。 （二）进行新课 6.2在实践中追求和发展真理 多媒体展示实用主义者詹姆士说过的话“有用的观念就是真理”，并让学生思考一下三句话是否正确： （1）有用的观念就是真理。 （2）它是有用的，因为它是真的。 （3）它是真的，因为它是有用的。 学生1、2、3分别回答，教师归纳： 第一句话是错误的，第二句话是正确的、第三句话是错误的。 詹姆士用“是否有用”来作为判断真理的标准，是一种实用主义的真理观，错在违背了实践是检验认识正确与否的唯一标准这一科学论断。同时进一步给学生指出，不仅不能用是否有用作为判断标准，也不能用是否符合名人名言作为标准。 （2）在对事物的认识中，只有经过实践检验是对客观事物及其规律正确反映的意识才能被称为真理，没有第二个标准。 （3）真理是有用的，它通常指导实践沿正确的方向发展。但有用的东西并不一定是真理，例如啊谣言和诡辩对骗子有用，骗子通常都是用那些假话来糊弄人的吧？但是谣言和诡辩都不是真理。 那么，真理的定义是什么？ 请学生阅读教材P47第一段。 在学生4回答的基础上，教师归纳。 多媒体展示实例：超短裙风波，请学生阅读P47第二段，思考： 为什么不同专业的学生会有不同的提法？ 在学生5回答的基础上，教师归纳： 由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象就会有多种不同的认识。与客观对象相符的才是真理，与客观对象不符的就是谬误。 多媒体展示“真理是客观的”小结，并进行归纳，并用多媒体展示真理的最基本属性是客观性的原因： 真理最基本属性是客观性。首先，我们从真理的定义中就可以看出，真理的内容是来自于物质世界的客观事物及其规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志，因此真理的内容是客观的；其次，检验真理的标准是客观的社会实践，而实践本身一种客观的物质性活动。因此我们说真理的最基本属性是客观性。 真理的客观性决定了由于人们立场、观点、方法不同，对一个确定的对象会产生不同的认识，但是真理只有一个，真理面前人人平等。而不应以权力、地位而改变。 请学生思考： 仁者见仁智者见智是否违背了真理的客观性? 学生6回答，教师展示多媒体并归纳： （1）“仁者见仁，智者见智”，是说对同一事物不同的人有不同的见解。这是由于人的认识是主体对客体的能动反映。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生不同的认识，但真理只有一个。 （2）所谓客观真理是指真理是对客观事物及其规律的正确反映。“仁者见仁，智者见智”表明人的认识的差别性，而这些具有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。 （3）承认人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定客观真理。 多媒体展示实例：下雨是好还是坏？引入第二框体内容“真理是具体的有条件的”并让学生阅读P47页探究材料及下面第一段内容，讨论思考： （1）欧几里得定理仍然是真理，但从探究材料反映的问题看，欧几里得定理的成立是有条件的，它只在平面几何范围内适应，而到了凹曲面上或球形凸面上它则变成了谬误。 （2）随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，随着实践的发展，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？ 在学生7回答的基础之上，教师归纳： 真理是有条件的。我们不能用凹、凸面上的结论来否定欧几里得定理在平面上的正确性，同样不能用它在平面上的正确性来取代凹、凸面上的结论。 注意： 任何真理都有自己适用的范围，如果超出了这个条件和范围，哪怕是再向前走一小步，或者说是向同一方向迈出一小步，真理也会变成谬误。 多媒体展示实例“太阳东升西落”，并让学生思考还能