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28660人格心理学自学大纲 [心理健康教育专业][自考资料] 第六章 认知学派人格理论 威特金的认知方式理论： 1、识记：（1）场独立性和场依存性的名称；场独立性—场依存性。后者比较容易受当时环境中其他事物的影响，很难离析出知觉单元。前者较少受当时情境的影响，比较容易离析出知觉单元。 （2）分析型和整体型的名称。分析型的人能克服嵌入场景的影响，感知的刺激与背景相分离，知觉世界由清楚勾画的部件构成，场景整体上组织良了好。整体型的人更多地把环境知觉成一个模糊无区分的场，倾向于把身体知觉为模糊的“块”，并把自我与环境融合。 2、领会：（1）场独立性和场依存性的含义；同上（2）分析型和整体型的含义。同上 凯利的个人构念理论： 1、识记：个人构念的概念。人格就是个人对事物的看法，构念就是人格单元，信息被组织在个人构念之中，认知结构就是人格结构。 2、领会：（1）个人构念和构念系统的含义；同上，个人的许许多多构念组成复杂的构念系统。构念系统有复杂的和非常简单的。 （2）角色构念库测验过程。测验要求被试说出单中的两个人与第三个人有何异同。如果两个人被认为是外向的，不同于第三个人的内向性，那么便可以得出外向—内向的构念。257页 米歇尔的认知人格理论： 1、识记：（1）人格结构的五部分内容；1编码2预期和信念3情感4目标和价值观5能力和自我调节计划 （2）原型与图式的概念；原型就是某类事物在个人心目中的典型形象。图式就是用来帮助我们知觉、组织和储存信息的认知结构。 （3）自我图式和可能自我的概念。自我图式是对来源于过去经验的自我认知的泛化，组织并引导着关于自我的信息加工。在个人的认知结构中，最重要的心理表像就是“我是谁”，有些心理学家称之为自我概念。 2、领会：（1）人格结构的五部分内容；1编码：即对有关自我、他人、事件和情境的信息进行编码并分类2预期和信念即对某种特定情境中将要发生什么进行预测，对某种特定行为会有什么样的后果进行预测，对某人的个人效能进行预测3情感：即感受、情绪和情感反应（包括生理反应）4目标和价值观：即个体目标、价值和人生计划5能力和自我调节计划：即对保持和变化一个人的行为和人际状态的知觉能力和计划、策略。 （2）原型与图式的含义和功能；含义同上，功能：原型：1原型可以对人进行分类。2根据原型可以理解人格。图式：1功能之一就是帮助我们感知周围环境的特征2还能为我们提供一种结构，用于加工和组织信息。 （3）自我图式和可能自我的含义及功能。含义同上，功能：自我图式：1在那些容易回答的问题上，个体会显示出一个充分完善的自我图式2自我图式还提供了一个组织和储存相关信息的框架。可能自我：1激励未来的行为2帮助我们解释自己的行为和周围事件的意义。 第七章 影响人格发展的因素 影响人格发展的生物学因素： 1、识记：（1）各个生物因素；遗传 （2）遗传率：遗传率并不表示一种特征受遗传的程度，而是某个群体中遗传引起的变异在所有变异（包括环境和遗传）中所占的比率。 2、领会：（1）遗传对人格的影响；1人格特征与遗传2智力与遗传3性格、气质与遗传 （2）生理成熟在人格发展中的作用。成熟是能力和技能显露的时间表，是自然实现的。 影响人格发展的环境因素： 1、识记：影响人格发展的因素：1胎内环境2地理环境 2、领会：（1）自然环境在人格发展中的作用；1胎内环境：孕妇的营养，情绪和健康状况都会影响胎儿的发育，不仅影响胎儿的健康，而且影响胎儿今后的人格发展2地理环境：气候、地理等自然条件对人的人格形成有一定影响，特别是对同一地区、同一民族人们共同性格的形成影响较大。（如北方姑娘大方、开朗、坚强。南方姑娘温柔、灵巧等） （2）家庭、学校和社会在人格发展中的作用。家庭是社会的细胞，是儿童最早接触的社会环境。（亲子关系，家庭结构，家庭气氛与父母榜样，出生顺序）。学校教育在学龄儿童的人格发展中起重要作用。（课堂教学，班集体和教师榜样）。社会实践：劳动是人最基本的实践活动 影响人格发展的主观因素： 1、识记：主观因素和社会实践活动的内容。：人格是受遗传与环境互作用的影响，在实践活动中形成和发展的，但任何外部因素都不能直接决定人格，它们必须通过个人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。 2、领会：（1）主观能动性在人格发展中的作用；同上 （2）需要和动机在人格发展中的作用； （3）实践活动在人格发展中的作用。会形成与职业有关的人格特征。 第八章 人格测验 人格量表： 1、识记：各个人格量表的名称、结构和使用范围。336页 2、领会：（1）各量表所测的因素； （2）各量表的结果解释。 投射测验： 1、识记：各投射测验的材料、测试方法。 2、领会：（1）各投射测验的记分方法； （2）各投射测验的结果解释。