29.数星星的孩子教学设计.docVIP

29．《数星星的孩子》教学设计 设计理念： 遵循“构之综合”“施之无痕”的原则，以学生喜闻乐见的“创设情景、质疑探究、主体参与、朗读体会”等多种教学方法交替使用，并注重引导学生发挥想象，进入角色，读悟结合，切实提高“听、说、读、写”能力。对课文中要求认识和会写的字没有平均用力，而是根据学情和汉字的特点，借助语境，巧妙引导，确定学习重点，在阅读中联系上下文或已有经验理解意思，在运用中巩固识字。 学习目标： 会认9个生字，会写12个字。 分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 体会连动的作用，学习用连动描写画面内容。 学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 教学重难点： 会认9个生字，会写12个字；分角色有感情地朗读课文。 课前准备： 教师：课件 教学时数：2课时 教学流程： 第 一 课 时 课前：欣赏歌曲《小星星》；交流自己所观察到的星空。 一、激趣导题 1、师：知道课前听的那首歌唱的是什么吗？（板书：星星） 2.就在1900多年前，这样美丽的星空下，有个数星星的孩子，小手伸出来，跟老师一起写课题，教学“数”的书写，强调“数”右边反文旁。 3.指生读课题，再齐读 4.预习了课文，咱们知道，这位数星星的孩子名叫———张衡（生答，是出示卡片） 5.谁来叫叫他的名字（指生读 再齐读） 6.张衡是汉朝人（出示 汉朝）指生读 再齐读 解释“汉朝”（汉朝是一个朝代，里我们现在有1900多年了）再读 7.学习第5自然段。认识张衡。 二.自学课文 学习字词 1.自学课文，要求 在1900多年前，张衡是怎么数星星的呢，请同学们打开课文第29课，认认真真读课文，遇到不认识的字，书下的拼音可以来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。 2.生自由读 3.同桌互查 4.出示带生字的句子，自由读句子 A．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（学习生字 撒 平舌音） B.傻孩子，又在数星星了。（傻 翘舌音） （数 多音字） C．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。 教学：距离 组：换偏旁（姐 粗 祖 组） 积累词组： 一组一组 天上的雁群是——————（一群一群的） 花园里的花是——————(一丛一丛的) 架子上的葡萄是——————（一串一串的） …… d．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 教学：楚 （清楚读轻声） 三、精读课文第一小节 (一)、搬个小板凳，和张衡一起到院子里，在星辰满天的夜晚数星星、自由读第一小节，读出自己看到的，感受到的！ 1．第一段共几句话。（出示第一句） .这句话把什么比作什么？（星星比作珍珠，天空比作碧玉盘） 2.它们之间有什么共同点？（多 亮 ） 3、天上的星星多不多，哪个词语写出了星星很多？（满天的 无数） 4.指导朗读 （1）孩子们，你看到什么了？读给小朋友和老师听听？ （2）一颗星星、两颗星星、这么多的星星就像——，这深蓝的夜空就像——，多——（美）呀！把你感受到的、看到的再读。指名读、齐读。 （二）、根据学生的学情，重点指导深入读“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。”通过切身的感受与张衡对比，感受到张衡对星空的入迷、乐此不疲。 （1）星空多美呀，一个孩子？读——指名读第二句。 （2）请你拿出笔来，圈出张衡数星星时动作的词。生反馈。 （3）指导朗读第二句 （4）这些动词的连用，写出了当时张衡认真、 专心地数星星的样子，下面我们也学着书上的样子，试着用几个动词来表达一下画面的内容。（课件出示图片） （5）指生说说画面内容，试说几个动词，动笔写一写 （6）指生反馈 （三）孩子们仰起小脑袋，我们一起和张衡数星星吧。一颗，两颗.....（教师计时，学生自由数星星）孩子们，有什么感受？（脖子酸了，眼睛也花了、好累） （3）指导读“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”：和小张衡再一起数——星星一闪一闪的，要慢些，要不然，就数不清了。 五、巩固生字 1、课堂小结。 2、巩固生字：开火车读、摘生字星星、识记部分生字、齐读。 语言环境进行随机识字教学。对于课文要求认识和会写的字，创新地进行教学，像“玉、组、楚、距”四个生字学生一看就会，就没有单独识字的必要，而“仰、衡、撒”等生字则不然，如“仰”有形近字“迎”和“柳”，学生易混淆；因此，就把“仰”字的教学作为重点，不仅让学生在单独读字时会读，在用词说话时会读，还要在课文朗读中会读。这样处理，体现了“突出重点，识用结合”的教学理念。又如对“衡”和“傻”笔画多、不好记的要求“会认”的生字，教师只要求学生在不同的语言环境中能正确读即可。这样，在尊重学生认知水平的基础上，充分地挖掘可利用的教学资源，让识字教学更有