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全日制本科生学年论文 ` 题 目：试析中美两国国家历史课程标准的异同 学 院：历史与社会学院 专业年级：历史学2010级 学生姓名： 学号：20100510347 指导教师： 职称：副教授 2012年 12 月 30日 全日制本科生学年论文成绩评定表 （指导教师使用） 姓 名 学号 20100510347 专业 历史（师范）专业 题 目 试析中美两国国家历史课程标准的异同 题目来源 是否来源于教师科研课题。是 ( )；否（ √ ） 完成期限 2012 　年 9 　月～ 2012 年 12 　月 指导教师 职 称 副教授 论 文 基本情况 论文 5000 (字)；注释： 9 （个）；参考文献： 17 （个）。 指 导 教 师 意 见 （从学生的态度、论文写作情况及论文质量等方面表述，是否达到本科学年论文要求。内容统一楷体小4号，1.5倍行距打印，由教师本人手写签名） 指导教师评分(百分制)：　 　　指导教师(签字)：　 　 　　 全日制本科生学年论文开题报告 姓名 学号 20100510347 专业 历史（师范）专业 题目 试析中美两国国家历史课程标准的异同 写作背景与目的 研究背景： 2001年7月，我国教育部颁发了《历史课程标准》，引起社会各界极大的关注。历史课程标准取代历史教学大纲，是21世纪我国历史教育最引人注目的变化，它反映了我国历史教育的发展的进步。但是历史课程标准的研制在我国仍处于起步的阶段，有许多的问题仍有待解决，有关的改革也有待具体化和深化。而美国早于1994年10月已颁布美国《历史科国家课程标准》（NATIONAL HISTORY STANDARDS）至今已有十多年的历史，因而借鉴美国制定历史课程标准进行比较研究，旨在对我国历史课程标准的研制得到一些有益的启示，以推动我国历史教育的改革和创新。 研究目的： 1、“十年树木，百年树人”，我们关注人才的培养，必然就要关注教育的发展。教育改革的立脚点就是课程的改革，课程改革的成败与否直接关系到教育改革的成败，关系到未来人才培养的成败，关系到一个国家未来的兴衰与成败。 2、关注课程，必然涉及到指导该课程实施的课程标准。课程标准是我们进行比较教育的重要文献，从课程目标中我们可以具体的分析一个国家历史的政策与现状，了解他们的学术研究水平，把握不同国家学校历史教育的基本特征。目前，由于各国的教育体制不同，课程标准的呈现方式也是纷繁复杂的。为此我们要冷静地进行分析、去粗取精。 3、课程目标是拉动课程的改革的基点，把握课程标准有利于把握该学科教育、教学的理念和发展的水平。中美两国历史教育课程标准的比较，能够理清两国对学科教育的基本规定，又能更好的把握其在学科教育放映出的国家课程管理体系。更好的在比较中，发现自己的问题，更好的完善我国的课程和教育。 论文内容与研究方法 论文内容： 绪论 中美历史课程标准概述 （一）、新世纪我国历史课程标准 1、结构与内容 2、特点 （二）美国历史课程标准 1、结构与内容 2、特点 中美历史课程标准的异同 相同点 课程概念相同 主体内容的相同点 不同点 课程标准结构的不同 主体内容表述的不同 有益的启示 学习评价应该从现实出发，不能流于形式 课程标准的研制与完善，需要一个开放和持续的过程 课程目标作为一个可操作性的规范，应该进一步明晰化 历史课程标准在课堂实施的关键是教师 结论 研究方法： 1.文献研究法：通过CNKI、万方、维普等数据库资源和独秀、超星、书生等电子图书查阅大量的相关的文献资料。同时到图书馆查阅相关历史文献书籍。 2.分析法：查阅相关论文、著作、历史文献的基础上进行分析比较。 写作进度计划 进度安排: 1、搜集阅读相关资料（2012年9月至2012年10月） 2、初步确定论文选题（2011年11月） 3、填写开题报告并进行论证（2012年11月25日前） 4、进一步搜集整理资料，形成论点（2012年12月1日前） 5、拟定论文提纲（2012年12月10日前） 6、完成论文初稿（2012年12月15日前） 7、完成论文修改稿（2013年12月25日前） 8、完成论文定稿（2013年12月31日前） 指导教师意见 该论文探讨中美两国国家历史课程标准的异同，用比较的方法，得出对我国课改一些有益的启示，具有一定的理论和现实意义。论文写作进度安排合理，资料收集较丰富，拟采用的研究方法恰当，准予开题。 指导教师（签名）： 年 月 日 说