杨黎明-当前职业教育的教学改革讲座课件.pptVIP

内容简介 三大国际背景 四项主要任务 五个突出问题 与教育相关的第一次革命性变化 1965年12月，法国人保罗?朗格朗先生在巴黎第三届促进成人教育国际会议上提出了终身学习的理念 “Lifelong education” 纵向一体化原理：是教育在时间上的整合 横向一体化原理：是教育在空间上的整合 多元立体化原理：是教育与外部诸因素的整合 与教育相关的第二次革命性变化 20世纪80年代的信息技术革命，使学习的时间与空间大大的拓展 数字化 多媒体化 网络化 智能化 计算机辅助教 计算机辅助学 教学整合 与教育相关的第三次革命性变化 20世纪90年代，世界贸易组织，教育是一种服务贸易 教育服务企业、教育服务学生 改革的主要任务 转变教学理念 转变教学内容 转变教学方法 转变教学制度 教学理念的转变 教学理念从“知识为本”向“能力为本”转变 教学内容的转变 教学内容从理论的系统性为目标转变为以实践的系统性为目标 教学方法的转变 教学方法从教师讲、学生听向教师指导、学生做转变(专业课程) 教学制度的转变 教学制度从“学年制度”逐步向“学分制度”转变 关于教学内容 当前的主要理论流派 工作任务说 工作过程说 职业活动说 工作任务说 用工作任务引领知识、技能和态度的学习，改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力 工作过程说 是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学任务（单元），它与学科知识领域没有一一对应关系，而是从具体的工作领域转化而来的，保证工作过程完整性的课程 职业活动说 以职业能力的塑造为目标，以职业活动为主线；职业能力包括专业能力和非专业能力（学习能力、社会能力、信息加工能力） 专业能力通过专业活动塑造，非专业能力通过技能活动、社团活动、志愿者活动、创新活动、科研活动、实践等活动塑造 项目是一个载体 项目是师生共同实施一个完整的项目任务所进行的教学活动 项目是一个载体，可以承载各种流派的项目任务 关于项目任务 项目任务决定学生的技术含量、就业能力和就业质量 来源于生产第一线的生产任务 经过教学加工的、典型的教学任务 与自身教育层次和类型相匹配的 项目教学的精髓 会做是职业教育基本的专业要求，但不是职业教育全部的专业要求 强调理论 强调方法 强调创新 项目开发的两大要素 每个专业开发多少个项目任务 每个项目任务设计什么样的具体内容 项目开发的人员 企业一线的技术专家 企业高层的领导 职业院校的教学专家 职业教育的课程专家 项目开发的技术方法 找出专业的项目主线 教学专家制定规划草图 个别访问一线的专家修改规划 一线专家集中讨论规划 充分听取企业高管的意见 广泛听取行业专家的意见 对项目进行教学化处理 汽车维修专业的项目开发 A1发动机维修 A2汽车底盘维修 A3汽车车身维修 A4汽车车身电器维修 A5整车保养 项目的具体内容 项目要求 项目理论 项目分析 项目路径和步骤 项目预案 项目实施和评价 项目作业 项目拓展 项目教学所涉及的深层次的理论问题 中国国情的把握 国际经验的借鉴 项目任务设计的依据 不同专业的项目教学 关于教学方法 传统教学方法和现代教学方法 教师讲，学生听 教师指导，学生做 心理学的知识分类 现代行为导向教学 行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向。是80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育与劳动界的专家所推崇 现代行为导向教学的主要方法 模拟教学方法 案例教学方法 角色扮演方法 项目教学方法 国外项目教学方法的步骤 信息 方案 决策 实施 反馈 评价 以教师为中心的教学 教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，计算机、网络等辅助教师教，教材是教学有效信息量的全部 有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知识的传授；但是忽视学生的认知的主体作用，不利于创新能力的形成 行为主义学派 的“刺激—反应学说” 以学生为中心的教学 学生是主动的学习者，教师是学生