奖励的多种形式.docVIP

为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，我校自2005年9月开始进行了学生奖励表彰机制的改革。增设了单项奖励和过程性奖励项目，扩大了评选、奖励的范围，让每个学生都有获得激励的机会，也彰显了他们的个性，让学生感觉到学校就是他们施展才华的舞台。 一、多项奖励的背景 设多项奖励是基于一篇学生《老师，我想对你说》的作文和一次家长会上家长买来奖品要求学校给他的孩子发奖所想到的。 这件事使我有了进行评价改革、增设多项奖励的想法。以前老师吝于表扬，评价方式也非常简单，成效不够理想，现在看来，任何一个积极的评价都应该是能够调动、发掘孩子潜能的有效举措，应及时加以改进和补充。经校务会研究后我们改革了学校评价方案. 课堂采用“五个一”的评价方式。（1）一朵花（一面旗）：适当的时候奖给学生一朵小红花（一面小红旗），该评价适用于低年级小学生。（2）一个大拇指：作业认真的学生，在其作业本上画一个大拇指；课堂发言比较精彩者老师“送给”他大拇指。（3）一次握手：对于发言有独到见解、课堂上能侃侃而谈者教师大方地夸奖他、并主动和其握手，表示赞赏。（4）一句评语：课堂上老师对发言积极而且大胆的学生送一句评语；如：“你胆子真大，进步很快，继续努力。” “你的发言让老师眼前一亮，能和老师握握手吗？”“你本次作业工整、全对了，如果以后经常坚持下去的话，那你就是最棒的了！”“老师眼中一向很文静的你，总是以一种坚强的毅力面对学习和生活中的压力。课堂上的沉着冷静，好多难题在你那儿都化难为易了，如果在以后的学习生活中再多一份激情，勇敢地表达自己的思想，那么你一定是最优秀的”……（5）一张奖励卡：对某一方面比较突出的学生根据他的较好表现，老师随即发给奖励卡。 二、对学生的综合奖励 由于原来每次发奖无非是三好学生奖、优秀班干部等几个奖项，得奖的也就是那几个老师眼中的佼佼者。绝大多数学生与奖品无缘。为了使全体学生都能得到全面发展，2006年9月，我们在原来单纯评选三好学生、优秀班干部的基础上，增设了最佳发言奖、劳动突出奖、艺术特长奖、最佳预习奖、课堂表现奖、最佳过关奖、优秀作业奖，优秀班干部奖、体育特长奖、环保卫士奖、爱心天使奖、优秀队员奖、文明学生奖、学习能力奖、爱校公民奖、创新思维奖、团结榜样奖等10多个荣誉称号。奖品的经济价值虽然不大（一张奖状、配几样学习用品）但受奖面较广，达50%以上。其中得到奖励卡的学生占全校学生的95%以上，而且突出了学生的全面发展，家长和学生热情高涨。由于我们关注了学生的全面发展，激发了学生的主观能动性，一年下来、学生良好的学习习惯养成了，主动性和自觉性强了，教学质量明显提升，其中，五年级由原来的中心小学位次倒数第四，跃居全县中心小学的第二名，并被湟中县教育局评为教学质量提升奖。事后我有了很多的感悟，“奖励学生的聪明，不如奖励学生的努力。”我们认为：聪明的学生不应该因他们的智力和学习成绩而总是得到嘉奖，这样容易会使他们自我陶醉，而且会把考试得高分看得过重，他们常会因为一次失利就放弃努力，相反，那些因努力学习受到奖励的学生，克服困难的能力会更强，他们日后往往能够取得更大的成绩，这也许是为什么拔尖的学生将来并不一定都很出色，而中上等学生以后会更有出息的原因。 在学生的教育过程中，鼓励应当多于惩罚。任何一名学生，都有他的优点、特长，学生会在教师的鼓励中主动学习。通过鼓励他、奖励他，让他树立学习的自信，给他进步的动力。 我们的设想是： 使每一位学生，只要在某一个方面有进步、有优点，就及时给予鼓励、奖励。这样的激励理念，帮助建立了良好的师生关系，形成了良好的学习氛围，提高了学生的学习热情，提升了学生的道德品质。 具体办法：我们以精神奖励为主，物质奖励为辅，采用以下方式具体实施。 　?? 小奖卡（式样见后附），是通过量化评价和质性评价相结合，以质性评价为主的评价，是关注学生发展的一种激励性评价，旨在呵护孩子的自信心，给孩子创造表现自我、展示自我的机会。“奖励卡”的内容包括“创新思维卡”“精彩发言卡”“优秀作业卡”“成绩进步卡”“最佳预习卡” “最佳过关卡”奖励卡的内容赋予其内涵是：“创新思维卡”——勇于提出问题，发表见解，问题与见解有挑战性与独创性，解决问题方法多样性。“精彩发言卡”——课堂中积极发言，对老师提出问题回答和表述精彩，学习过程中生成的问题有独到见解。“优秀作业卡”——作业采用等级量化，A类作业（作业无误，书写工整美观，评定为A好）；B类作业（作业无误，书写一般，评定为A）；C类作业（作业有误，经订正准确，评定为A）。“进步卡”——作业正确率和书写整洁性，上课发言积极性和主动性，课堂学习的参与状态等方面有进步。“最佳预习卡”――按要求完成教师布置的预习任务。“最佳过关卡”——按时将所学内容进行过关、且能将知识融会贯通。“最佳表现