借助化学实验教学平台实现化学新课程目标.docVIP

借助化学实验教学平台实现化学新课程目标 【摘要】 ：新课程实验,教师应改变传统的教学方式,树立新的教育理念,通过整合实验教学内容，借助实验教学平台，创设问题情景进行探究实验、联系生活实际、推广微型绿色化学实验、介绍古今化学史实等方法方式，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，促进学习方式的转变，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，强化科学探究的意识，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的创新精神和实践能力，树立学生的科学态度和价值观。 【关键词】 ：新课程标准 化学实验教学 三维目标 教育部于2003年颁布了《普通高中化学课程标准(实验)》，力图构建新的高中化学课程体系。高中化学新课程着眼于“提高21世纪公民的科学素养”，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”；重视“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”；这些新的课程理念在教学实践中的有效实施，都离不开化学实验，这就要求我们必须重新审视化学实验在新课程中的地位和价值，重新认识化学实验的教学功能。 那么，为了实现新课程目标在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢？ 一、加强思想认识，重视实验教育功能的发挥。 应试教育已不可避免地造成中学化学教学尤其是高中化学教学以追求升学为目的,教学中存在化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学等问题。针对上述状况，应树立化学实验教学新认识、新理念、新方法。 实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，教师本身应过好实验关。要过好实验关，教师必须切实做到：一、坚持亲自准备实验，提前试做实验，绝不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢；二、不怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。 演示实验不同于其他实验，它是师生之间的一种教学“双边”活动，通过实验达到培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论上有关的化学知识。我们不但要做好演示实验，还要在课堂演示实验中注重师生、生生互动，为学生创造更多自己动手做实验的条件。老师会做，学生并不奇怪，如果换成学生会做，他就感到惊奇，师生间的距离一下子就拉近了，实验知识也变得更亲切了，极大地调动了学生的学习的积极性。这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。 具体实施是这样的：对于容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法。如：Na2O2与H2O反应的实验。只要教师做好一切准备，让一名学生往Na2O2中滴加几滴含酚酞的水，学生并不困难，结果现象非常明显：有气泡产生，酚酞试液先变红后褪色，再让这一学生用老师准备好了的带火星的木条试之，现象：复燃，达到预期效果。碰到学生不会操作的实验，采取“老师示范，学生演示”的办法，也要想办法让学生亲自体验。如浓硫酸的性质实验中，老师讲清实验的要领，然后让学生来做。结果敢上来的同学，哪个都做得很好，效果也很不错。 当然，参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此还应重视学生的分组实验课。教学中应积极创造条件，让学生尽可能的多做分组实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。 　总之，在教学改革的浪潮中，我们应该更新观念，积极参与实验教学改革，因为实验的改革会给课堂教学带来无限的生机和乐趣，使学生在愉悦中接受新知识。 二、实验教学内容的重新整合 新课标对实验探究与活动、观察与思考等术语提出了要求,但它没有界定哪些是演示的，哪些是学生做的。这就要求我们的教师要有高度的自觉性,能动性,要切切实实落实新课标中提出的每一项实验,真正想方设法让学生动手动脑,严防流于形式或黑板上做实验的现象出现。 1、改演示实验为随堂实验，改验证性实验为探索性实验，激发学生探究的意识,培养学生的创新精神和探究能力。 演示实验中教师通过实验操作，再现实验现象，这虽能帮助学生建立化学概念和理解化学之间的规律，却不利于培养学生的创新精神和实践能力。若将某些操作简易、现象明显的演示实验改为学生实验，能充分调动学生认识的积极性、主动性和探索性。由于受认识水平和实验能