“初步的法律应用能力”及其培养.docVIP

“初步的法律应用能力”及其培养 一、“初步的法律应用能力”的含义及其原因 跨入新世纪，我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，随着现代社会生活的发展，人们的相互交往和联系必然要出现许多新变化，生活中的摩擦、矛盾、纠纷也会日益增多。人们几乎在每一个生活领域中，都会不同程度地面临一些法律问题。在新的形势下，加强和改进对中学生的法制教育已经成为当务之急。我主张，我们必须在法制教育中注重并着力培养学生运用基本的、简单一所学知识解决实际问题的能力，即“初步的法律就用能力”。 为什么要培养学生初步的法律应用能力呢？第一，从法律学科的自身性质与特点来讲，法律是执政阶级治理国家和管理社会的工具，也是法治社会公民维护自身合法权益的重要手段，它是一门实践和应用性极强的学科。第二，从目前法律教育的现状来讲，在目前的法制课教学中，仍然存在着两个严重的误区：⑴重视知识传授而轻视能力培养，表现为把“法律常识”课当作“法律知识”课来上，最后学生识记的条条杠杠较多，考的分数也能较高，而面临实际问题时即束手无策。⑵重视守法轻视用法教育，表现为把法制教育片面理解为“不犯法”的教育，没的提升到“用法”的高度上来。这两个方面的误区殊途同归，都忽视了对学生法律应用能力的培养。第三，培养学生初步的法律应用能力具有现实意义。小而言之，培养学生具备初步的法律应用能力，就是要让学生学会学习、学会做人和学会生活，就是要让学生能够依法行使自己的权利，依法履行自己的义务，依法规范自己的行为；就是要让学生知法、守法、用法、护法，把法律作为自己行为选择的准绳，依法律已，依法做事；就是要让学生能够有效维护自己的合法权益，切实把握发展的机会，真正为生活的主人。大而言之，培养学生具备初步的法律应用能力，这是学生适应“法治经济”时代的要求，是落实依法治国基本方略，建立社会主义法治国家的必然要求。 二、“初步的法律应用能力”的具体内容 我根据多年教学心得，从法律学科的自身特点出发，认为“初步的法律应用能力”应该包括以下具体内容： 1、保护能力。学生学习法律常识以后，必须有保护自己、他人、集体和国家的合法权益不受侵犯的能力。例如，正当防卫权的行使能力，保护能力的核心是学生能够采用“正确的途径”来维护合法权益的能力。又如，作为消费者购买到假冒伪劣商品以后，应选择什么切实可行的维护自己切身利益的途径。因此在日常生活中，“保护能力”往往表现为学生对事件解决办法的正确选择上。 2、文书能力。法律文书同一般的文书写作有联系更有区别。简单的文书能力是学生应用法律的必然要求，可以说，如果简单的文书能力不具备，那么要求正确使用法律，保护自己或相关当事人合法权益不受侵害，使违法行为受到制裁或追究是举步维艰的事。因为文书是表达当事人内心愿望和请求的书面手段，是启动很多法律程序必径之路，因此对于中学生而言，完全可以学写简单的民事诉状、行政诉状、申诉状以及相关诉讼的答辩状。只有这样，“应用法律”才具有现实的可能性。 3、评案能力。对一个案件，学生如果能够做出比较全面的、综合的评价，本身就是学生综合能力的体现。评案能力要求学生能够指出案件的性质，属刑事案件、民事案件还是行政案件？行政案件进入诉讼程序以后，是否需要提出附带民事的诉讼请求？是否需要与案件有利害关系的各方当事人，特别是原被告是谁？提出哪些合理的诉讼请求？证人存在与否，证据的效力问题，等等。如果，学生能够对一个案件给予综合的评价，就说明这个学生的法律应用能力已经略用一二了。 4、定罪能力。定罪能力是指学生对常见的触犯《刑法》的犯罪行为构成何罪名或属何罪类，能够有一定的程度认定的能力。学生的定罪能力的大小关系到学生对各类各种犯罪行为预见的水平，是学生自我预防犯罪的前提条件。学生只有具备初步的定罪能力才能防患于未燃，有效地抑制自己身上业已存在的“不良行为”和“严重不良行为”的进一步发展。否则，学生们往往在进了监狱以后才恍然意识到自己的行为是犯罪。因此，我认为这种自我防犯的能力是青少年学生学法用法的重要表现，是法律应用能力的内在要求。 5、检举能力。在日常生活中，各类违法行为常常发生。我们要求学生要敢于和善于同各类违法行为作斗争，这就必然涉及到揭发检举的能力。这种能力要求学生明确国家机关的职能及其分工，例如，党委中的纪检部门是干什么的，监察部门的职权是什么，检察院、公安机关、法院在受理刑事案件上的分工是怎样的。作为一名公民，有“冤”向谁喊，怎么喊“冤”？面对一件事情的发生，学生应知该由谁管，怎样让主管者迅速插手已发生事件的处理。 6、检索能力。法律是工具、是武器，但同时也是知识，只有“得而用之”方能使其真正成为维权的工具和武器。作为一名普通的中学生，当然不具备精深的法律专业知识，那么如何充分利用现有条件去占有并掌握尚未知悉的法律知识呢？这