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书法课怎样备课与上课 黄治金 书法教学全过程主要由备课、上课、批改、辅导、课外活动及考试等环节构成。现就课程理念、备课、上课问题概述于下。 一、关于课程理念 （ 1．面向全体，让每一个学生写好汉字。 2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。 3．遵循书写规范，关注个性体验。 4．加强技能训练，提高文化素养。） 　兴趣为动力 审美为宗旨 能力为核心 技法为内核 文化为根基 习惯为重任 取法经典 临创结合 　 二、关于备课 备课是教师在课前所做的准备工作。它是指教师根据九年义务教育全日制小学《书法教学指导纲要》的教学目标和要求，结合学校和学生实际，认真钻研教材，选择最合适的教学方法和手段，以保证学生有效的学习，达到最佳的教学效果。换言之，就是指教师在学习《书法教育指导纲要、钻研教材和了解学生的基础上，弄懂弄通教师为什么教？教什么？怎样教？学生怎样学？进而创造性地设计出目标明确、方法适当的教学方案。 如此说来，要备好课，必须从以下几个方面着手。 吃透教材 把准目标 认真钻研教材是备课的关键，是设计教学方案的前提，也是全面提高书法教学质量的基本保证。 (1)认真学习小学《书法教育指导纲要》，了解和掌握小学书法教学的整体目标和要求，明确小学各年级要完成的书法教学任务，弄清各年段之间书法教学的内在联系和彼此差异。 (2)通读书法教材，弄清教材的知识范围和编排特点，知道教材的整个体系，分清教材的重点和难点，明确每册教材中的具体教学任务和知识点的分布，以及学生应该掌握哪些书写技巧等。 (3)认真钻研教材中每节课的内容，明确每节课的教学目标和重点，避免不分主次轻重眉毛胡子一把抓，应紧紧围绕每节课的教学目标和重点，把对学生进行书写训练为主要内容，设计好教学方案。 (4)深入分析每节课的例字。弄清每笔每画的起笔、行笔、收笔，提按、轻重、疾缓、转折、逆顺、回出、中侧，以及长短、曲直、粗细、斜正和高低等写法。弄清例字各部件组合遵循了哪些原则，体现了怎样的关系，如平正、疏密，呼应、容让、变化、大小、高低、宽窄、长短等。教师掌握了这些例字的特点，方可以在教学中得心应手、游刃有余。 教学目标拟定 0教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教学目标拟定易出现的误区：一是目标过大过空，放之四海皆准，不具体，不易或不能被检测，往往与教学目标混为一谈；二是行为主体不明，有时是以学生为行为主体，有时是以教师为行为主体；三是目标缺维，只重双基不重情感态度与过程方法。四是课型不明，不能根据不同的课型来确定教学目标； 教学目标的叙写要点： 一是目标具体，三维并重，可供检测；二是学生为行为主体，以学生为主语叙写教学目标；三是目标难易合度，８０%以上学生能够达到。 了解学情 选择教法 只有对学生有较清楚的了解，对其进行书写训练才会有针对性，才能因势利导。了解学生一般从两个方面进行。 (1)了解学生对书法的态度。一个班级的学生对于书法的态度不可能整齐划一，他们对书法的兴趣有浓有淡，有的根本不爱书法。有无书法兴趣，这关系到书法教学的成败，作为教师都应该深知这一点。 (2) 了解学生书法的程度，已有经验与知技，分析新的知识技艺增长点（难点）与实际困难，只有做到这一点才能确定教学的起点，才能有的放矢地调整教材，确定教学内容要求，以适合学生书法的实际水平。； 教无定法，贵在得法。新课程的教学方法是多样多元的，不同的教学目标就有不同的教学方法。基于书法课程的基本理念：“兴趣为动力，审美为宗旨，继承为前提、技法为内核、文化为根基、习惯为重任、能力为核心” 教学法的选择，主要是要突出视觉体验，体现学科特色；凸显课型目标，重在实践操作；彰显学生地位，体验成功的幸福。 恰当的教学方法是完成教学任务的重要手段。不同的教学内容，不同的训练技巧，就需要不同的教法，诸如演示法、观察法、对比法、展评法、拼组法、赏析法、讲练法等。教学方式上可采用启发式、尝试式、激励式、归纳式、诱导式、探究式等教学方法，体现以学生为主体的教育思想。 教法的选择应注意以下几个问题： 第一，要符合小学生的认知规律。他们的年龄特点、知识水平和书法基础都应该是教师选择教法的出发点。不尊重他们的认知规律，势必影响学生书法的积极性和主动性。 第二，要和教学内容和书写技巧结合起来。如教学“横折”笔画，如果教师只是用讲解法告诉学生横折是横画与竖画相连接所形成的笔画，学生就很容易出现把折处轻滑写过或折处写得很复杂（体现横的收笔和竖的起笔）；如果能用示范法和演示法给学生以形象实感，那么学生就会有法可循，认识和掌握横折的写法了。 第三，要从实效出发，灵活多变。教法的选择不能哗众取宠，耍花架子