lecture by Angela知识讲稿.ppt

* * * * 主题单元下的话题功能意识 高三一轮复习备考建议 山东师大附中 李敏 2013年10月 课程设计思路 一、教材学情的分析 二、教学目标的设定 三、教学步骤的确定 《课标》八级或九级的要求 服务教学目标， 促进教学效果 旧材料、新要求、大方向、小枝节 主题单元复习思路 利用单元主题构建单元整体复习情景 资源整合 话题引领 功能支撑 能力提升 任务活动设计围绕话题设计 有据可依,有话可说,有情可达 Task One Recall the vocabulary Task Two Practice makes perfect Task Three Language Focus Task Four Further studies Task Five Self-assessment 载体意识---拿来主义 指向性、创造性 课型、模式 课本、学生已有的背景知识、同主题多文本的阅读和写作、 不破不立，共同基础的不同需求 11类68个功能意念项目---强调语用，真正实用 社会交往---表达感谢，进行介绍，提出建议，表示同情，进行安慰，逻辑关系（因果） 合作探究能力、自主学习能力、语言知识运用能力、元认知能力 希望实现应试和生活需要的双赢 Self-assessment What have I learnt today? What else do I want to know? What shall I do to improve myself after class? Did I try to learn and use English today? 复习课基本环节要求 复习课 学生重做、体会高考题 学生做例题 边缘生展示做题结果 学生小组讨论 学生针对性训练（或变式、或拓展） 老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳 尖子生评展示结果 做 讲 练 突出学生主体地位 《英语课程标准》目标总体描述（提炼版） 有较强的自信心和自主学习能力，能独立、自主地规划并实施学习任务。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解，能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，能借助词典阅读题材广泛的科普文章和文学作品。用常见的应用文体写出连贯且结构完整的短文。能自主丰富学习资源，关注时事，具有较强的世界意识，了解文化中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。 教学目标的三个层次 Teaching Aims Teaching Goals Teaching Objectives 具体学情 具体教材 Learning objectives 知识指向，能力立意，思维品质 识记本单元与地震有关的词汇、短语。 积累并应用与地震话题有关的表达和句型。 能尝试运用本节课所学的词汇、短语、句型完成关于地震的写作任务。 能够运用定语从句描述地震。 行为动词、可测、可评 一轮复习的备考建议 问题症结 总体要求 策略共享 高三英语复习总体要求 转变课堂教学理念 --引导学生合作、探究 --要充分考虑留给学生足够的自主学习时间 --要以学生的需求为出发点 --要以课标、说明和试题分析引导、规范自 己的教学 eg对教材中功能意念项目和《课标》中关 于文化意识目标的重视程度要加强 高三英语复习总体要求 认真规划备考计划 --计划与学校实际的高度结合 --稳中有变，变中求新 --计划的执行力，避免事倍功半，少出冤枉 力，减轻学生负担，提高复习的实效性 复习计划详细，上课有针对性 --有目标，有措施，有结果 --通盘安排（进度），结合实际 --既不草草而过，也不漫山过海 --上课的针对性和目的性（目标意识） -循序渐进，阶段侧重（质量意识） 教师教学内容适当, 学生复习不盲目超标 --不盲目扩大词汇量和所谓知识面 --不要被手中教辅内容所左右 --注重目标落实 举例：English can’t be taught. It must be learned. 超纲内容不讲，不盲目扩充。 太容易的不讲。 高考很少涉及的内容少讲。 太难的不讲。 很难讲明白的不讲。 讲了学生也不可能会的不讲。 答案有争议的题不讲 学生能讲的老师不讲。 高三讲什么？ 学生有关某知识的现有水平L I与高考要求的差距△ 某知识或考点 高三复习不是把知识从头到尾再讲一遍，而是以学生现有水平为起点，引导学生向高考要求延伸，即L+ △。 “熟词生义”和一词多义是词汇复习的升华，使得词汇复习达到了一个很高的高度。这一层的复习主要目的是引导学生用英语思维，体会语言真正的内涵和色彩。特别是优生，通过这一层的复习，学生真正领悟到了英语语言的特点和内涵，