基础教育面临的挑战二.ppt

基础教育的历史任务——转变育人模式 方红峰 浙江省教育厅基础教育处 交流内容 一、基础教育面临的挑战 二、育人模式的多样化 三、改革主要的途径 一、基础教育面临的挑战 （一）不快乐——系统运行艰难 行政部门压力大 家长干着急 学校疲于应对 教师职业倦怠 学生生存状况堪忧 （二）不愿学——学习经历单调 当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明的孩子都在做题。 当英国伊顿公学的学生在运动场上流血流汗的时候，我们的孩子们在做题。 当法国中小学生在周三游览各个博物馆的时候，我们的孩子还在做题。 当韩国孩子在雪地里光身子魔鬼训练的时候，我们的孩子还在做该死的题目。 （三）不健全——整齐划一的育人模式 高度统一的课程 基本一致的教学要求 划一的评价标准 学习经历单一 问题出在哪里？ 分层的社会（中国社会各阶层的报告） 各行业收入差距过大 科举的幽灵不散 优良传统： 刻苦奋斗、不信先天、锲而不舍 长期祸害： 功名利禄、不问内容、压抑个性 科举的幽灵，始终阴魂不息！ 二、育人模式的多样化 2%与100%的关系 由单一走向多样 增加教育的选择性 （一）为每一位学生的发展——多样化发展的目的 基础教育的形态 全面普及的基础教育→个个成才 学生潜能的多样性→教育的多样性 教育的多样性→增加学校教育的选择性 →学校课程体系多样化→学校办学多样化 （二）课程是核心 1多样化的表现 育人模式多样化体现在课程设置、教育机会、学习年限、学习方式、学习经历等诸多方面 如丰富多彩的选修课程、分步选择的时间安排（如法国的决定班和终结阶段）、“走班上课”的教学组织形式（如芬兰的无年级制）、严格的学分管理制度（清晰明了的高中学分结构或证书结构）、弹性的高中修习时间（可在2-4年或更长时间完成高中学业）等等 美国的高中分为综合中学、普通中学、选择性中学、职业或技术中学等5种类型 98%的学生在综合中学，有3个方向： 一是学术科，目标是为大学培养合格新生，普通课程占总课程的92%、实践课程占8%，有43%的学生选择这个方向； 二是普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民，普通课程占总课程的71%、实践课程占25%、技术课程占4%，有33%的学生选择这个方向； 三是职业科，目标是培养学生就业的知识与技能，普通课程占总课程的58%、实践课程占8%、技术课程占34%，有24%的学生选择这个方向。 综合高中之间具有明显的办学特色，其特色主要体现在学校所能开设的选修课程上 必修：语文、数学、科学、社会 选修：分水平的学术课程、兴趣拓展课程、职业技术课程、职业先修课程和大学先修课程等等 （三）个别化教育体系是目标 个别化教育就是指调节目标、课程、学校资源、学习方法、时间和管理等因素，以适应学习者的个别差异 在班级授课制作为学校教学的基本制度前提下，实现个别化教育的成熟做法就是允许学生自由选课，形成个人的修习计划，进行“走班教学” 教育哲学转变 由全班当一个人教转变为每个人都当全班教 由差距的教育转变为差异的教育 教师由园丁转变为土壤 三、改革的主要途径 （一）各阶段教育的定位 潜能的多样性 潜能发展的限制性因素 潜能发展的关键期 关注潜能就是要关注每个个体 小学：补短 初中：现长 高中：扬长 （二）教学组织方式的变革 目的：更加关注个体发展的需要 方法： 小班化 选择性 选择性 小学和初中： 地方课程、校本课程、综合实践活动课程 一校一品；学校特色 高中： 选课制度 学分制度 普通高中的多样化发展 课程改革 特色高中 项目1 普通高中的课程改革 1减必修 减少必修学分 减少必修内容 减去列为必修的选修 2增选修 增加选修学分 增加选修课程类型： 知识拓展类 职业技能类 兴趣特长类 社会实践类 3配套政策 必修课程开设权下放 建立学业水平考试制度：必考和选考 完全学分制和弹性学制 选课制度 学分收费制度 4普通高中教育改革的难点 选修课程建设问题 国家选修课程 学校自主开发 全省征集 试点学校开发 中外合作办学外发优秀课程 建设选修课程资源库 选修课程开设动力问题 学生发展的需要 学校建设优质教育的愿景 三位一体高考改革的拉动 选修学分真实性问题 选修课程开设巡查制度 高中学校诚信制度 学校内部改革 学校课程体系建设问题 学校管理制度变革问题 学校办学特色形成问题 教师专业结构调整问题 教师课程开发能力问题 教师“一专多能”发展问题 …… 项目2 特色高中评估 1定义 特色普通高中应当是形成了稳定的、适合本校学生发展需要的育人模式的学校，学校应有完备的、富有特色的课程体系和执行系统，学生得到全面而又有个性的发展。 具体表现 第一，学校具有为每个学生提供适合教育的办学思想 第二，具有符合本校学生发展需要的、