基于云端一体化教学平台的翻转课堂之推广——以法学-华中师范大学.PDFVIP

基于云端一体化教学平台的翻转课堂之推广 ——以法学专业合同法课堂为例 摘要：所谓翻转课堂，是对传统课堂组织形式的翻转，改变了传统的“老师 讲授、学生听课”的模式。高等教育以其特有的自主性、开放性决定了采取传统 教育模式的不足，在大学生中推广翻转课堂势在必行。本文以合同法课堂采取的 翻转式教育模式为例，总结实施中的经验与不足，为推广翻转式课堂教育提供参 考和建议。 关键词：翻转课堂；云端一体化教学平台；合同法课堂 一、翻转课堂简介 翻转课堂，英语称Flipping Classroom，是一种新型的课堂组织形式，是 指学生通过信息化工具在家完成知识的学习，而在课堂上向老师提出自己学习中 存在的问题，或者与其他同学完成小组活动、合作学习，从而达到更好的教育效 果。 翻转课堂起源于美国，一个名叫萨尔曼·可汗（Salman Kehan）的老师给 自己的侄子侄女录制了数学辅导视频，让孩子们通过视频学习来提高数学成绩， 并取得了巨大的效果。于是在 2006 年 11 月，他将自己录制的教学视频上传到 YouTube 网站，供更多的人学习。2007 年，可汗成立了非营利性的“可汗学院” 网站，越来越多的人通过这个网站进行学习，可汗的教育模式引起了巨大的反响。 而将翻转课堂真正应用于课堂实践的是两位高中老师。2007 年，美国科罗 拉多州“林地公园高中”的化学老师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和 阿 隆·萨姆斯（Aaron Sams）在课堂中采用 “翻转课堂式”教学模式，他们将课堂 教学的PPT 结合讲解录制成视频上传到了网络，学生可以在家进行课程的学习， 而课堂的时间则节省出来供师生之间面对面的讨论，巩固学生对知识的吸收。1 1 参见百度百科： /link?url=pNCIHilO7jaRuc08GkYN9_pKxRY6RoTyRx1d0Z-JyQfM5TTUaA_NJGqytnGX yh1UKyl6RqNP1NPSv0FKrDAqta 翻转课堂的出现，受到了教育者的广泛追捧，越来越多的北美学校在课堂教 育中采取了这种形式，在学生中取得了不错的效果。而诸如哈佛公开课、耶鲁公 开课、可汗学院微视频、TED ED （TED 的教育频道）视频等大量优质教学资源的 涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转式教学的发展。2 二、翻转课堂在法学专业合同法课堂上的应用 2013 年，华中师范大学推出了云端一体化学习平台——云课堂，通过这个 平台，学校可以向学生开设网络课堂或混合课堂，学生可以在网络上完成自主学 习，实现线上学习与线下讨论答疑相结合。此项规定一经推出，便受到广泛的热 议，一方面，网络课堂和混合课堂的教学形式新颖，符合国际上高等教育的发展 趋势，有利于推进信息化教育的发展；但另一方面，对传统课堂模式的冲击也引 起了部分师生的反对，无法适应新型的教学模式和先进的信息技术，使得云课堂 的推广也存在一定的阻力。 2014-2015 第二学期，华中师范大学法学院教授常健老师在 2013 级法学专 业合同法课堂上以云课堂为基础，推出了翻转式课堂的教学模式，打破了传统课 堂老师讲授、学生被动接受的模式，充分利用了信息化教育平台，取得了较好的 教育效果，为翻转课堂的推广提供了范例。下面笔者将以合同法课堂为例，简要 分析翻转课堂的教学模式及其利弊，以促进其更好的推广与发展。 （一）课堂学习方法简介 1.运用云课堂进行网络学习 首先，学期开始时，老师制作了详细的教学日历和教学大纲，明确地规定 了每一节课的教学形式以及教学内容，将网络课堂和实体课堂划分开来，为学生 做好课前准备工作提供了正确的指导。该学期内合同法课堂共安排有48 课时， 其中24 课时为网络课堂，另外24 课时为实体面授课堂，且二者基本交叉进行， 互相支撑。 每节课前，老师会将该节课所需学习的课件以及录制的教学视频上传到云端 平台上，同学们可以在课余时间或者网络课堂时间直接在云端平台上完成对课程 内容的学习。与传统课堂老师讲授、学生被动接受不同的是，网络课堂上，老师 2 引自张金磊等：《翻转课堂教学模式研究》，《远程教育杂志》，2012 年第4 期。 的课件和讲课视频可以重复播放，同学可以针对难以理解的部分进行反复学习， 这样对于学习能力差别化的学生群体提供了更充分的学习机会。 2. 论坛发帖即时讨论学习问题 云端平台的另一大功能就是开发了论坛讨论的功能，这种